《故都的秋》教学实录6:故都的秋教学实录
、导入 师学们 生老师 师今天陈">陈老师到美丽山城重庆感受到了地道重庆话我非常喜欢。
我想请两位学用重庆话分别有感情地朗我们今天要学这《故都秋》然段和然段。
有哪两位学愿试下？也让陈">陈老师开心开心。
（生踊跃举手） 师请前面这位男生和面那位女生分别试下吗？（生鼓掌）（男生开始然段笑。
） 师看笑声是赞美 师刚才这位男学声音非常洪亮感觉到用重庆话朗别有番味道。
下面请女生代表朗然段情感更投入可以吗？（女生朗然段）生（掌声笑） 师刚才我们两位学深情并茂地朗让老师深深感受到了重庆话魅力也轻松了下课前氛围也把我们带进了故都浓浓秋。
咱们下面正式走进课堂。
】 二、“悲秋”化 师郁达夫">郁达夫先生是国近代著名说、散。
他《故都秋》是写景抒情散按照写景散学习方法老师般都会带着学们分析景物描写体会作者所表达思想感情。
有没有信心？ 生有 【展示教学目标品味“悲秋”化】 师首先我们理下什么叫“悲秋”化。
段当有这样段话让我们起遍。
【展示有些批评说国人学士尤其是诗人都带着很浓厚颓废色彩所以国诗里颂赞秋特别多。
】 （生齐该段） 师这里面说到很多国诗里颂赞秋特别多。
我们会想到哪些跟秋天有关呢？ 生枯藤老树昏鸦桥流水人古道西风瘦马夕阳西下断肠人天涯。
（生齐背《秋思》） 师除了刚才说到还有哪位学想起哪些诗歌？ 生“古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝。
”这是刘禹锡《秋辞》。
还有《观沧海》“秋风萧瑟洪波涌起”。
生3停车坐爱枫林晚霜叶红二月花。
除了刚才学们所提到这些老师再给介绍些写秋天诗句我们起朗遍候留下这些诗句比较集写到了哪些景物？ 【展示秋风起兮白云飞草木黄落兮雁南归。
木落雁南北风江上寒。
3秋风萧瑟天气凉草木摇落露霜。
晚趁寒潮渡江满林黄叶雁声多。
5 只有枝梧叶不知多少秋声 6高鸟黄云暮寒蝉碧树秋。
7萏香销翠叶残西风愁起绿波8莫道不消魂？帘卷西风人比黄花瘦。
9秋风吹白波秋雨呜白荷。
（这些诗句比较集写到了哪些景物？）】 （生齐） 师回到我们刚才问题这些诗句比较集写到了哪些景物？ 生秋风（西风）、秋雨、秋声、黄叶、黄花、霜、寒蝉、雁…… 师非常二问题我们看到这些诗句从感情上看有什么倾向？ 生悲凉、萧瑟…… 师（引导学生做简要分析） 师三问题什么这些写秋天诗词多都有着“悲凉”感情色彩？ 生古代实行科举制很多学士人年轻候不得志就像千里马遇不到伯乐样所以他们就秋天看到带有萧瑟景物候就发表感慨。
生交通不方便出远门人走就是几月、年甚至几年都能不回。
这候如看到萧瑟秋景看到年南飞雁然而然就伤感惆怅了雁尚且能够回而我们却不能……这候就然勾起了很多人生感慨。
生3有候我们想要做件事情却做不候看见些秋天景物看到树叶候也会有那么种特别感情。
…… 师很引起了共鸣啦现我们再看看郁达夫">郁达夫先生是怎么说。
段还有这么句话遍。
【展示不国里有“秋士”成语里又有着很普遍欧阳子《秋声》与苏东坡《赤壁赋》等就觉得国人与秋关系特别深了。
】 师关“秋士”这词课是有请位学下。
生古指到了暮年不得志知识分子。
师这表明所谓秋士包含了几要素？ 生暮年、不得志、知识分子。
师很秋天草木枯萎了树叶下了雁南飞准备冬了西风吹带了阵阵凉……那些因各种原因导致仕途不得志、到了老年仍然难以有所作知识分子很然就会产生年华易逝人生易老功业成悲凉感。
【展示“悲秋”化元素 秋天景物秋风、秋雨、黄叶、枯草、残蝉、归雁……繁华落尽满目萧瑟 秋士情怀光流逝、年华易老、迟暮不遇、年漂泊……】 师当这样景与这样情结合诗和词就出了。
南朝著名学批评刘勰曾说这么段话说就是这样种情形。
起遍。
【展示刘勰《心雕龙 物色》“春秋代序阴阳惨舒物色动心亦摇焉……情以物迁辞以情发。
”】 师这段话是说春秋四往复更替冷暖季节景物变化让人心旌摇动受到感染感情随景物而变化而辞句又凭借感情抒发出。
而把“悲秋”景和情表现到极致应该算是唐代诗人杜甫这首《登高》了齐遍。
【展示杜甫《登高》） 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下 不尽长江滚滚。
万里悲秋常作客 年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯。
这首诗哪些体现了我们刚才谈到“悲秋”化元素？（秋天景物秋士情怀）】 （生齐） 师这首诗哪些体现了我们刚才谈到“悲秋”化元素？（秋天景物秋士情怀） 生猿啸哀、无边落木 生风急天高 生3我看出了。
诗歌写到“万里悲秋常作客”就是说他们整天外面漂泊。
生“年多病独登台”也是写出了悲秋感觉。
因杜甫晚年是比较痛苦他孩是饿死他是多病独人登上楼台所以当他是孤独寂寥。
师有没有人生易老这样种感情里面呢？ 生应该说也有吧。
“年多病独登台”“年”也是有那么种人生孤寂里面。
师更清晰地表达人生易老这概念还有哪些句子呢？ 生繁霜鬓。
师非常棒请坐应该说这首《登高》是悲秋作。
它把悲秋景和情完美地结合起。
刚才我们说到这节课任是品“悲秋”化那么“悲秋”能不能上升到化高理呢？老师上看了下化概念我们下蓝色。
【展示化是凝结物质又游离物质外能够被传承国或民族历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、学艺术、行规、思维方式、价值观念等是人类进行交流普遍认可种能够传承识形态。
】 （生齐“化是人类进行交流普遍认可种能够传承识形态”） 师如某种思维方式、情感表达仅仅古代人才能理和交流我们现代人不懂还能称化吗？ 生不能 师如它只是古代知识分子才有情感面人不再用这种方式表达情感那也不能称化。
我们所以能把“悲秋”作化概念理是因除了古代现、当代也还有很多人用不形式表达种悲秋情怀。
所以接下我们要进行今天二环节回到我们课品味《故都秋》悲秋化。
【展示三、品味《故都秋》悲秋化】 三、品味《故都秋》悲秋化 师老师不要下子把容完只要你看出了刚才我们所讲悲秋化元素（秋景、秋情）都可以和分享。
（生看寻答案师巡逻） 生7页句“扫街树影下阵扫灰土上留下条条扫帚丝纹看起既觉得细腻又觉得清闲潜识下并且还觉得有儿落寞古人所说梧桐叶而天下知秋遥想约也就这些深沉地方。
”这里所说落叶就是表达悲秋情感。
师很。
哪位学再？ 生然段“北国秋却特别地得清得静得悲凉。
” 师那么你觉得“得清得静得悲凉”跟我们悲秋化系紧密是哪呢？ 生悲凉。
生37页3然段“向院子坐你也能看得到很高很高碧绿天色听得到青天下驯鸽飞声。
从槐树叶底朝东细数着丝丝漏下日光或破壁腰静对着象喇叭似牵牛花蓝朵”这里牵牛花是冷色调写出了秋清净和悲凉特。
生“北国槐树也是种能使人想起秋缀。
象花而又不是花那种落蕊早晨起会铺得满地。
脚踏上声音也没有气味也没有只能感出极微细极柔软触觉。
”这里通细致地描写槐树落蕊写出秋静和淡特也描写出了作者心细腻感受以及当心情。
师心无尘埃才能看到满目尘埃。
只有心够清净才能感受到些很细微东西。
那其他学还有没有到到更明显句子？ 生5“北平即使不出门罢就是皇城人海租人椽破屋住着早晨起泡碗浓茶、向院子坐你也能看得到很高很高碧绿天色听得到青天下驯鸽飞声。
” 师这里有没有写秋天些代表性景物呢？ 生5人海租屋子住着。
有那么种遗世独立感觉。
师这是属你。
那还有没有学到能够很明显地表现秋天悲凉句子呢？ 生63段句“还要牵牛花底教长着几根疏疏落落尖细且长秋草使作陪衬。
”“疏疏落落秋草”有种孤单寂寞感觉。
生88然段“唉天可真凉了─—”（这了念得很高拖得很长。
） “可不是么？层秋雨层凉了”秋天雨给人感觉是朦朦胧胧特别得细特别静而这里却说是层秋雨层凉。
这只有人心凉候才能感受到。
师学们基上把各段涉及到有关景物都讲到了但是还没有学提到段关“秋天树”描写。
“等枣树叶落枣子红完西北风就要起了北方便是尘沙灰土世界” 枣树叶落尽了 西北风刮起了体现了秋悲凉。
师很这段景物描写虽然难得出现了几抹暖色（淡绿微黄颜色成熟枣子、柿子、葡萄）但很快枣树叶落尽了 西北风刮起了……美光稍纵即逝繁华落尽便是无尽悲凉了。
那么郁达夫什么会有那么多悲凉感呢？他身上是不是可以看到“秋士”身影呢？现我们先看下写作背景。
【展示写作背景 从9年9月到933年3月郁达夫曾用相当精力参加左翼艺活动和进行创作。
933年４月由国民党白色恐怖威胁等原因他从上海迁居到杭州这段里他思想苦闷创作枯竭是种闲散安逸生活并花了许多到处游山玩水写下许多记游散。
93年7月国地连年烽火不断民不聊生郁达夫人也居无定所颠沛流离饱受人生愁苦和哀痛。
作者“不远千里”从杭州青岛北平再次饱尝了故都“秋味”是写下了。
】 师学们透这段写作背景我们有没有看到“秋士”影子呢？ 生思想苦闷创作枯竭。
生居无定所颠沛流离饱受人生愁苦和哀痛。
师把握得很到位那特定历史背景下郁达夫和当很多知识分子样颠沛流离、居无定所才华没办法舒展饱受愁苦痛……逢秋悲寂寥是就有了这著名散《故都秋》。
师从刚才对《故都秋》品我们可以看出这种悲秋化古代杜甫《登高》里有；到了现代我们依然可以郁达夫《故都秋》感受到……它是有传承性不代人都能够共地懂它。
让我们再回到段我们起下这段—— 【展示“足见有感觉动物有情趣人类对秋总是样能特别引起深沉幽远严厉萧感触。
不单是诗人就是被关闭牢狱里囚犯到了秋天我想也定会感到种不能己深情；秋人何尝有国别更何尝有人种阶级区别呢？”】 （生齐） 师那么我们学了这“悲秋”化有什么用呢？ 【展示四、拓展延伸】 四、拓展延伸 师让我们先看下这首词起遍。
【展示《八声甘州》 柳永 对洒江天番洗清秋。
渐霜风凄紧关河冷落残照当楼。
是处红衰翠减苒苒物华休。
唯有长江水无语东流。
不忍登高临远望故乡渺邈归思难收。
叹年踪迹何事苦淹留？想佳人妆楼颙望误几回、天际识归舟。
争知我倚栏杆处正恁凝愁（这首词表达了作者什么样情感？）】 师这是首写秋天词（番洗清秋）比较长但如我们运用这节课学到关悲秋化知识就可以快速把握它所表达情感。
首先我们看它所写景有哪些？ 生潇潇暮雨 生霜风凄紧 生3红衰翠减苒苒物华休。
师这句能理吗？ 生概是说草木凋零 师非常正确红是花绿是叶用了借代手法。
那么作者情感呢？ 生思乡（望故乡渺邈归思难收。
） 生想念亲人（想佳人妆楼颙望） 生3漂泊无依（叹年踪迹何事苦淹留？） 师非常“悲秋”是国化主旋律当我们掌握定规律就比较容易懂很多古诗词。
学们课也可以回到课提到欧阳修《秋声赋》和苏轼《赤壁赋》品味两写秋名作“悲秋”化。
五、作业布置 【展示课外欧阳修《秋声赋》和苏轼《赤壁赋》品味两写秋名作“悲秋”化。
】 六、结束语 师">老师想用首打油诗结束今天这节课。
起遍吗？ 【展示《品秋》 品秋（陈丽茹） 北国天高胜南方风霜落蕊唱寒蝉。
古都落寞千古清静悲凉。
诗词河流非寂寞炽热心有蟹黄。
聚奎学子逢盛会悲秋化绵长。