二年级数学下册教学反思 《可能性的大小》数学教学反思
统计与概率可能性容教材是这样安排。
三年级学习客观事物发生可能性认识到可能性与相关条件有密切关系。
（数量多少和区域）。
就是说游戏什么情况下是公平。
从定性描述到定量刻画。
对五年级孩子说有定难。
并且这部分知识教师可能涉及较少。
对教材理和把握就变得非常关键。
而课则是用数表示可能性,这对学生说,十分抽象,难理根据教学目标和重难我设计了三教学环节。
环节是复习导入揭示课题。
通复习可能不可能定描述事物发生可能性可能性及等可能性唤醒学生对可能性已有认知然出示黄球让学生体验可能性生成程层层推进并得出不可能发生事件可能性0定能发生事件可能性让学生轻松然地进入到新知学习。
二环节是探交流、体验概率。
首先出示3黄球白球先让学生猜测摸到白球可能性是多少？然通开展摸球游戏让学生体验到实际操作当摸球次数足够多摸到白球可能性越越接近四分不定刚是四分。
然通白球数不变黄球数不断增加让学生体会到摸到黄球可能性越越越越接近；通黄球数不变白球数不断增加让学生体会到摸到黄球可能性越越越越接近0。
三环节拓展练习。
题是基础练习其涉及到年月日问题思维含量比较高；题是拓展。
先出示盒子装有5黄球0白球问摸到黄球可能性是多少？当学生答出摸到黄球可能是五分我再追问摸到黄球可能性是五分是不是定要放5黄球0白球目是培养学生逆向思维然而然得到黄球数占总数五分或总数是黄球数倍都行放手让学生己提问并问题。
通这堂课教学及各位专评,收获颇多。
、课堂上组织活动是手段体验感悟是目。
次试教候没有开展摸球游戏（出示3白球和黄球）因考虑到实验结摸到白球可能性不定是四分怕给己教学带麻烦。
通蓝老师和两位教研员指导明白了学生是主体只己简单不考虑学生利益这是不称职老师。
如不开展摸球游戏只停留摸到白球可能性就是白球占总数几分几只是让学生用分数义说明可能性数学味淡了深刻性不够了。
通实践操作、合作交流探讨让学生明白实际摸球活动记录数据和标准概率四分是有差距并使学生明白当摸球次数足够多摸到白球概率越越接近四分上升到理性认识可能性高。
、用简单材上富有思考课。
看到材就想用上但是事实并不是材越多越材可以落实任不要用多材呈现。
3、数学教师要语言科学性幽默风趣气是我努力方向评价语单枯燥,更能激发学生积极性。