幼儿数学怎么教_学具在幼儿数学教学中应用
教师吧课件浅谈学具幼儿数学教学应用数学教学是具有高抽象性和严密逻辑性教学活动它要教师准确把握数学概念属性并能用幼儿容易理数学语言和方式表达这对幼儿理和掌握数学概念是极重要。
数学容是枯燥乏味幼儿期学数学主要是依靠兴趣但随着推移和教学容加深、变难有幼儿学习兴趣逐渐减退表现上课有持续变短多余动作不断出现这也是幼儿期年龄特所定。
了增加学习趣味性近年我们把学具教学法引入到幼儿数学教学取得了很效。
、学具幼儿数学教学作用幼儿学具教学法是以幼儿动手操作学具活动程基形态教学法教学程每幼儿都有套智能学具人人动手手脑并用有效地克了幼儿教学“教师讲幼儿听”、“教师做演示幼儿当观众”现象限地放了幼儿双手扩展了幼儿脑实现了“学做合学玩合”。
将不形式数学容配上学具操作化幼儿能表现可参与各种有趣活动幼儿通做动作加深对所学数学理与记忆以获得种愉快学习体验让孩子们学数学得到多元智力全面发展。
借助学具让幼儿具体形象地感受数概念和数知识学具操作懂得数与量关系感受四则运算快乐感受并发现数存及逻辑规律从而对数学产生兴趣和奇。
而这程也实现了激发幼儿兴趣和知欲发展幼儿逻辑思维能力和空想象能力训练幼儿做事认真细致具有主动性、坚持性、条理性和创造性教育幼儿勇克困难培养幼儿学习毅力和信心等多项目标因学具对幼儿对数理有着直观、重要作用。
数学里很多概念如“数”概念对幼儿讲是非常抽象幼儿理存定困难往往很难到与有适当系已知概念作基础。
日常教学我们可以看到数学逻辑不能直接用语言教逻辑关系是不能用语言传达只有通摆弄材通心组织己动作才能实现而正规教育常常以语言（伴以图画及虚构或讲述式做法等等）入手而不是从材入手。
幼儿通剪、拼、折、摆等动手操作活动不仅理了形体基特征和面积、体积概念而且有助形成幼儿初步空观念。
二、学具选择及其要学具是实现教、学、玩合物化体到目前止学具类型主要有三型、四型、五型、型等几种。
学具可以是购买现成也可以是老师制如数学棋谱、盘、数卡接龙、拼图等；也可以是和师生起收集废旧物品和然物如石子、花生壳、开心壳、瓶子、盒子、回形针、珠子、冰棒棍、各种豆豆等。
学具选择、制作应以下几、趣味性。
幼儿对外界事物奇心极强学习他们往往以兴趣出发十分容易新刺激所吸引。
这就要给幼儿提供学具必须新颖、鲜艳、丰富多彩学具要根据幼儿年龄特而定。
、智能化。
幼儿教育教学核心目标不是简单地向幼儿灌输知识而是以知识传授体开发幼儿智能并且充分地体现知识传授和开发智能辩证关系教学实践把知识传授和能力培养融合教学程。
所以学具要既能让幼儿学到结构化知识又有锻炼观察能力、记忆能力、思维推理能力、创造能力和动手操作能力等等各种能力。
3、可操作性。
学具使用应该使得教学活动教师少动口幼儿多动手比如彩图积木可以放进拿出、嵌入排列、配对组合彩色插棒可以排列组合、接插拼摆等。
、目性。
数学是研究事物数和形而不是物体外部特征和属性。
因选择学具标准是要看幼儿与学具建立活动和构成教学程质活动这两种活动关系即操作活动是否有利促进认识活动如这两种活动没有系那么直观学具也就是无益有甚至可能起到分散力和妨碍幼儿思维作用。
5、科学性。
像我国许多学校采用计数器就是种半具体半抽象很学具。
国外奎逊纳彩色棒是些长不等木条（长从厘米到0厘米不等横截面是边长厘米正方形）涂上不颜色分别代表从到0这0数。
利用它可以助学生认数、计数进行整数计算。
6、充分调动长及幼儿积极性亲子共制作。
由幼儿亲参与他们对学具会倍感亲切、倍加喜欢、倍加爱护从而提高教学效。
三、学具幼儿数学教学应用实例多样化学具可以激发孩子动手操作欲望。
根据孩子学习特有目地创造和提供相应数学活动材让孩子“玩”学数学让孩子操作开始亲近数学感知数学从而愉悦入门。
、比较比较是思维基程是孩子认知能力发展具体体现。
幼儿比较能力主要体现对事物外部特征辨别和认识上让幼儿把要比较两事物放起真正地比比可以加深对所比概念理如蓝球比乒乓球3颗糖比颗糖多等。
开始只给孩子出示两对例如两只玩具狗和两只玩具猫让幼儿学习配对。
先拿出只狗看看放地上或桌子上；再拿出只猫看看放狗右边摇摇头或说“不是”把猫移到狗下面；再拿出只猫看看先放狗右边摇摇头或说“不是”然把猫移到猫右边头或说“是”接往下进行。
等幼儿掌握增加到三对、四对每对差距也逐渐减。
幼儿分类活动可按照物体颜色、形状、等特征开始可以根据物体颜色分类颜色是容易被儿童感知物体特性。
比如让幼儿把红色珠子放到红色碗里把绿色珠子放到绿色碗里或者把熊放到筐里熊放到筐里。
、排序对两以上物体按照某种要进行顺序排列是较高水平比较。
例如从到从高到矮从粗到细等。
开始排序东西不超5以3宜物体差异要明显。
套娃、套杯都是很材。
以套杯例拿出、和(这三差别较幼儿容易分辨)让幼儿给它们排队。
教幼儿出然剩余杯子再出与刚才做比较排面依次类推。
5、对应生活有许多机会可以练习对应。
例如吃饭候每人要碗、双筷子让幼儿助发碗、发筷子；给每人苹；给每只熊送朵花等。
6、相等化相等化体现了合成和分思想。
苹再放上几苹就和3苹样多？这块积木再放上哪块积木就和那块积木样高？这再摞上哪就和那样厚？诸如类问题都可以助幼儿理相等概念。
例如可以把珠子穿成两红绿两红绿……；把积木摆成圆形、三角形、正方形圆形、三角形、正方形……；和幼儿讨论这些珠子是怎样排列让儿童模仿型式重复排列等熟练以可以让儿童己设计排列型式。
8、数目守恒训练安排幼儿跟老师取游戏棒摆样改变游戏棒距离或图形幼儿就能感性地认识到数目多少是不受长短、图形变化而变化具有5以数目守恒上升到5以上数目守恒达到图形守恒实际问题。
9、认识序数教学采用了“给动物排队”等游戏（四型学具）学习认识序数培养幼儿序列结构观念。
教师请幼儿拿出几动物幼儿依次按顺序排队然让幼儿练习数谁排谁排二……教师再提问“哪动物排几？”或“把几动物送回？”还可以采用“动物运动会”等形式。
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