[怎样指导学生进行数学预习？]
新《课程标准》首次提出了教育要以人教育思想以人就是以培养学生综合素质以其持续发展培养是能持续发展人不会习人怎能持续发展怎能实施终身教育怎能构建学习型社会凡事预则立不预则废学习也是如学生预习会遇到些难带着问题听课使学习更具目性;教师课堂上并不花很多逐逐句地分析只须通问题提问检测学生预习情况针对学生存疑难作重精让学生己总结某知识结构、用法及要到地方教师只是起着主导作用学生积极参与发挥了主体作用调动了学生主观能动性既省力省提高了课堂效率又充分体现了学生是课堂主体教学原则而且对提高学生学能力有很助实施了素质教育。
有老师说我课堂就是要保持种神感学生预习了我课堂就没有思了课堂上就没有探究了其实你这神感如让学生己提前学习也能达到你课堂完全可以处理学生预习程遇到困难甚至探究些更深问题何必要花这么宝贵课堂讲学生己都能问题。
预习不是每学生天生就会我们数学教师重要任就是教会学生预习指导学生预习要给学生不断强化预习重要性开始还要强制检下面我就不课型预习提出我些看法。
、容比较简单你只要给他们提出些问题学生带着问题看、动脑完成任即可例如我教学《等式性质》是这样安排预习任。
()。
3完成下列练习题(略)。
预习疑难摘要。
通尝试练习可以检验学生预习效这是数学预习不可缺少程数学学科有别其他学科特就是要用数学知识问题学己努力初步理和掌握了新数学知识要让他们通做练习或简单问题检验己预习效既能让学生反思预习程漏洞又 能让 老师发现学生学习新知识较集问题以便课堂教学抓住重、难因这部分知识相当简单学生以学就会只要学生预习了课堂上根就可以带而节约。
二、如遇到容是关教学概念、公式、定理就采用笔记预习法要学生开始可以让学上圈或者做简单批课把己理、体会或独特见写上空白处;其次可以让学做摘录笔记就是预习笔记上摘重概念、关键语句等等以加深对重要知识记忆、理并简单地记下预习程疑惑和不处也可以记录己预习收获例如我《勾股定理》教学预习案是这样设计。
要学生勾股定理外是谁先发现勾股定理条件和结论是什么?3什么情况下使用勾股定理?收集勾股定理证明方法。
三、动手操作预习特别是几何图形这部分教学学生动手己做就很有处学生通剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动体验、感悟新知识因课堂有动手操作容然少不了要通熟悉教材了操作程所要用到工具、材等课前准备学只有亲历了数学知识形成程才能知其所以然。
剪纸按照上面画图形把它剪下。
3拼图并取名。
学生通把平面图形换空图形己动手认真体会课堂上我们只要学们相交流谈体会就够了。
四、复习课预习我操作方法是让学生己设计复习方案课堂上学生把己复习方案拿出交流复习方案我要是要有知识结构要有写清楚哪些知识是己会哪些知识是己不会,要对这部分知识说己感受有了这样预习准备我复习课堂就有思了学生也很活跃。
五、温故知新预习法。
这是新旧知识系预习法预习程方面初步理新知识归纳新知识重出疑难问题另方面复习、巩固、补习与新知相系旧知识要预习新容要与学旧知识系起做到温故知新系旧知学习新知使知识系统化 我《列元次方程》预习案是这样设计。
() 用所学知识列式。
数关系(略)。
基图形关系(略)。
3其他关系(略)。
(三)预习疑难摘要。
这样既可以使知识系统化又可以降低新知识难使学生容易接受新知。
预习可以提高听课效率不预习听课只能是老师讲什么就听什么分不清难和重失了听课目性和选择性、预习带着己问题上课目明确力也容易集听课效然会而且更重要是预习其实就是种学生主学习方式要预习督导学生预习就是培养学生主学习能力。