关于加强农学实践教学环节的一些思考
[摘要] 本文论述石河子大学农学院长期以来实践教学的教学经验,指出农学类专业的重要作用,其自身特点以及关于学生素质教育的质量和进一步实施教学改革的思路。
[关键词] 农学 实践教学 动手能力 石河子大学农学院自1959年建校以来,一直重视学生的动手操作能力的培养和生产劳动锻炼,强调理论联系实际,着重基本技能训练和专业知识的 实际应用。
新疆生产建设兵团对学校办学十分重视,专门下文通知要求各师对农学院学生教学生产实习给予大力支持。
原兵团农学院的学生经常在实习农场的试验地参加从种到收的各种生产管理,做到自己动手、丰衣足食;1960年,学校先参加兵团农场的播种以及田间管 理,而后又支援夏收及秋播工作。
1961年春夏,就有5个班150多人下到农场参加生产实习和开展科学实验。
在建校初期,较多的是参加基建性的建校公益劳 动,而后才不断加强专业性的现场教学和生产实习。
当时,根据中央提出的两种教育制度和两种劳动制度的要求,1965～1966年实行半农半读制,积极参加 农场无偿的义务双抢(抢收、抢种)劳动,帮助农场职工播种、田间管理、收获等。
学生与职工实行三同(同吃、同住、同劳动),使学生熟悉农场的生产 和生活,掌握了生产技能,与农场职工建立了密切的感情联系,受到农场干部、群众的一致好评。
在1962～1965年贯彻执行高教六十条,使学生的专业 基础知识和动手操作能力得到加强。
代写论文 一、实践教学环节的重要性和经验总结 20世纪70年代,农学院恢复招生,进入复课办学的试验阶段。
试点班学生在校内种植小型试验田,开展课外科技活动,结合参加老师承担的一些科 研项目,完成毕业论文。
1975～1976年在全国学朝农(辽宁铁岭朝阳农学院)的潮流中,我校也实行开门办学。
20世纪80年代起,以教学生产实习 和毕业实习两段式安排实践教学。
主要下到团场连队与农场职工一起参与作物栽培和田间管理工作,学习兵团农场及职工群众的好经验、好作风、好品德,学会掌握 栽培技术和学习做人的道理以及世界观、人生观、价值观。
1983年,学院加快了教学改革的步伐,实行多层次、多规格、多形式、多渠道办 学;1983～1995年十多年间,以校内试验站、校办实验农场、石河子和北疆以及全疆范围内的农垦团场生产第一线全面展开实践教学,大二在校内种植教学 试验田,开展科研项目的观察、分析、研究工作;大三在校外积极参与农场各大作物的栽培管理工作;农学专业毕业班学生还挂职担任科技副连长,协助指挥生产, 实地训练学生领导、指挥生产的能力。
20世纪90年代,随着我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善,农业生产经营体制发生重大变革,土地实行家庭承包 经营责任制,对学生下基层实习增加了一定的难度。
学校依据国家科教兴国和农场科技服务的需要,反复深入研究教学体制改革,把原来的两段式实习改为下团场科 技服务与毕业生产实习相结合的一段式实习方式。
石河子大学农学院在农六师新湖农场等地建立了农科校外科技示范和实习基地,与农场建立了长期稳定的产、学、 研三农(农场、农学院、农科研)协作关系。
学生自己亲自动手操作、做到训练有素才能熟能生巧,把理性认识的理论知识联系生产实际,课堂 教学与生产第一线的作物栽培管理结合起来,不断在生产中发现、解决实际问题,遵循理论实践再理论的模式安排实践教学。
经过这样的反复磨练,学生的素质 才能得到全面提高和自我完善。
理论教学不结合实际,学生的理论知识仍然还是老师的东西,并不能变为他们头脑里的真知;因为深入实践才能出真知,把感性认识上升到理性认识, 加深其理解、掌握真本领。
要学会游泳,只有下水练习,才能掌握游泳的真本领。
要知道梨子的滋味,必须亲口尝一尝。
实际生活中,人人都有切身体会,任何事情 只有自己亲自动手才能满意解决问题。
一份耕耘,一分收获。
一个人与一个单位、一个国家一样,要求得发展、要能不断进步,必须事必躬亲,只有自强不息,勇于 拼搏,不断进取才行。
实践是成功之母;发展才是硬道理。
二、农学专业知识学习特点 农科院校大多专业的不少专业知识是结合大农业生产实践而具有总结性、应用性的理论,其科学体系包括从生产实际中总结出来的丰富经验。
既有感性 认识,又有理性知识;两者相得益彰,互为补充。
丰富多彩的农作物丰产经验,各地区生产有不同的区位差异,呈现多样化、地域性、特殊性、模式化。
要学好农学 专业知识比较其他理工科专业有更大程度的复杂性,它必须考虑外界环境条件的气候变化差异、不同生态区域的地区资源特点;又要了解各地区不同的种植制度和生 产习惯,各地丰富多样的生产实践经验以及市场经济和流通领域的需求信息等等。
由于生物物种资源的多样性,更增添了学习、理解农学专业知识的广度和难度。
代写论文 下面,再具体举出几个实例来说明农学专业知识的复杂性和特殊性。
小麦人人都见过,但有不少专门学问。
表面上看都属小麦一个大类型,在全世界或 全国各地都一样,可是有冬小麦和春小麦之分;冬小麦在南、北方又有不同的涵义。
南方的冬小麦是指在冬天播种的小麦,实为春性品种(或称为春性小麦),而北 方的冬小麦才真正是冬性品种的小麦。
若南方冬播小麦引种到北方只能当春播小麦种植(因属春性品种)。
水 稻在全球都有很多品种,但是有不同特性,它们对光照反应要求严格。
1971年,我们在现在农学院大操场南边种植过湖南引种来的一个高产品种稳吨半,属 籼稻品种,在石河子只分蘖、拔节,但不能开花结出稻穗,因为不能满足它在阶段发育过程中的短日照条件。
大豆在阶段发育上,对日照反应也很严格,要求短日照 条件才能顺利通过光照阶段,完成开花结实,正常结出豆荚;在南方的绝大多数大豆品种不能随意引种到北方种植,因为在北方只长茎、叶,未能进入花芽分化,故 不能开花结实。
我们在1993年从湖北引进一个大豆高产品种比松,在石河子只长茎、叶,不能开花结荚,必然无豆粒种子。
仅举上述3例,即可说明作物栽培技 术学问的复杂性和特殊性。
社会上或无学农学专业技术的有些人认为,农学专业知识很好学,常听有人说:庄稼活不用学,别人咋种我咋做,但事实并非如此简单易 行。
代写论文 三、实践教学和教育改革的新探索 随着中央实施西部大开发战略决策,石河子大学作为国家重点建设大学,应紧紧抓住机遇,努力求得自身的跨越式发展。
坚持立足兵团,服务新疆、面 向全国的办学宗旨。
在扩大招生规模的基础上,不断提高教育水平和教学质量,积极、认真地全面培养和提高学生综合素质。
农学院作为石河子大学专业基础较好、 师资力量较强的龙头学院,应勇于承担重任。
在加强本科教育的同时,要全面提升学校办学质量和教育水平,为大学的发展做出最大的努力。
教学改革要不断推进,思路应有不断创新。
创新是民族进步、国家发展的灵魂。
培养创新型人才是高校的根本任务,必须全面推进素质教育。
为适应社 会主义市场经济体制,学校要积极融入国家经济建设主战场,大力培养应用型、复合型、创新型和管理型人才,努力抓好通才教育,要融传授知识、培养能力、提高 素质为一体。
做到加强基础,拓宽专业,提高素质,注重创新。
在课堂教学中采用启发式、讨论式、 演讲法、自学法等综合方式,尊重学生个性发展。
既要重视外语、计算机,又要重视实践素质的培养。
使学生向着厚基础、宽口径、多技能、全方位的综合型人才方 向发展。
中国参考文献: [1]朱远胜.实践教学评价体系构建探索和实践.浙江纺织服装职业技术学院学报,2007,(3):109—114. [2]张玉英.机械类专业实践教学改革探索与实践.教学研究,2007,(8):11—12. 基金项目:石河子大学263青年骨干教师资助计划(NX05008)。