我用残损的手掌教学反思_外国诗两首教学反思
通我用残损手掌教学反思教师可以尽早发现些教学不足比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课训练是否到位等等从而身教学水平提高累计验。
起看下吧!我用残损手掌教学反思由语编整理仅供参考直以现代诗歌教学是难。
比起现代教学和古诗教学困难了许多特别是些象征义诗歌和朦胧诗更是给教学带了困难。
《我用残损手掌》是首现代诗是雨巷诗人戴望舒日寇铁窗下向苦难祖国抒怀作。
诗歌方面描写沦陷区阴暗另方面抒写放区明丽发出赞美。
其诗歌前半部分奠定了诗歌情感基调是学习重也是学生理难因将重问题重分析。
而半部分情感表达很清晰学生很容易把握由情入手让学生己体验也就可以明晰。
这首诗运用象征手法思比较抽象初学生理比较困难给教学带了困难。
如何让90理战争年代作者选取象以及象寄予深层涵诗人情感变化更是难,是我采用了以下教学设计、以带品。
以促品是课重要学习方法。
通几遍不方式朗促使学生抓住诗形象理诗歌感情领悟诗歌涵而且授课程采用不诵方式,比如开头教师配乐朗诵诗让学生初步进入诗歌情感世界,然让学生与亲密接触是了让学生感知和进步体会作者情感,然再通朗想象画面,让学生仔细玩味诗歌语言感知诗歌象和情感分析程灵活让学生独,齐,分句等,并且落实诵技巧,推动学生理、重视永远应该放位是课堂心。
针对这样问题我以这是片怎样土地问题纲将诗歌两节不串再起,带动学生对作者情感所以发生变化理,达到以线串效。
譬如诗歌上半部分我问了这样问题诗人具体写了哪些事物?这些事物特征是什么?通这些事物传达出诗人怎样感情?这样诗7象就可以串起形成表整体。
比如轻抚和抚摸这两词区别,通系二两节不就可以更深沉分析出诗人情感改变再如想象画面也是根据诗歌对理系事实想象,关航杭州西湖、长白山等情景描绘(3)以情动人喜剧带给人欢笑而悲剧往往让人震撼。
或许体会到悲怆心灵总会留下震撼那这样效应该也不会少欢笑留下。
这首诗动人处就情因教师先要动情才可以感染学生师生走入诗歌情境。
还是由残损词分析我然引入了对诗人当情况介绍和国社会环境介绍。
但是对抗日战争这样特殊年代所诞生学学生很难产生共鸣而学要就是这样种共鸣产生。
如何这样问题语言这候往往显得苍白学生从干枯几句背景介绍里很难抽象出苦难更难体验到悲痛和作者发灵魂深处哀鸣。
因改变背景呈现方式对将起到很重要作用。
这多媒体凸显了它优势组战争受苦受难爱国诗人所写诗歌句句音乐渲染下让学生更能走进诗人情感世界也拓宽了学生认识让种悲怆氛围弥漫课堂学生情感上和作者达成共识。
更能体验出作者所要表达东西。
3、拓展处。
语素养不断提高总滴具体某上给予学生两拨日积月累也是种财富。
当然这堂课也有些缺陷我人而言有些拘谨没有完全放开还应该可以更轻松、然些。
对某些环节把握还可以更从容、严谨些。
利用也尚待完善。
以上就是语编分享我用残损手掌教学反思全部容希望可以助教师们做到扬长避短、精益精把己教学水平提高到新境界和高。