【丰丰满，作文教学的魅力】 丰满的什么
丰满作教学魅力 “丰满”原女子平反即把“胖美人”美其名曰“丰满”增强了形象性与审美观。
唐代妇女以肥胖美杨贵妃就以丰满著称荷兰女子胖了才能出嫁。
泰国举行评选“象姐”俄罗斯著名芭蕾舞团女子进团首要条件是体重00kg。
美丽标准已不单纯是“人比黄花瘦”而是变性感丰满崇尚丰满女孩“情人眼里胖是丰腴瘦是苗条。
” 就作教学而言“具体”就是种丰满佳表现形式具体目标即让人看了你如临其境听了你介绍能清楚你所阐述事物形态、特、事件描述对象活生生地你面前。
作教学上丰满指详实、不干瘪容丰厚特级教师说“丰满不等肥胖丰满给人种健康、匀称、舒适美感。
”()健康不味臃肿是种健美难道说健美人不胖吗？可是他们胖是美也就是丰满；匀称即对仗有整齐平衡组织结构不显得凌乱杂牌呈现出“增分则长减分则少”体幅；舒适即美感者所见有起伏有押韵有修辞有照应有弹性能感受习作形美。
对学生而言具体要是能够把件事主要容讲清楚把景物特征描述出把人物特表现出习作并非千律而似“没有完全样叶子”。
作是描出是画出并不是单纯记下、写下而是必须润笔才能显现多姿多彩“霓裳雨衣舞”供人欣赏“风景画”。
那么对学老师而言具体畴教学目标具体观察训练目标具体说话目标具体写话目标具体作教学具体化与学语教学密不可分与学生语言发展亲密无只有做整程讲究教学法有条不紊地渗透写作技巧才能让学生作写具体。
学生往往有许多话想说但由能力约束思维广局限性心理素质问题口头表达能力障碍作课上常常使他们哑口无言因作教师理应创设佳说与写环境让他们不吐不快。
学生语言发展规律是从说到写先观察思考先思考表达但是学生课堂上常语无伦次不知从何说起不知如何前连贯不知怎样照应更难把某件事、某种现象说具体。
学生思维方面表现出局限性出现了作不贴近实际生活与雷现象写老题材、老话题写景状物多生活作少。
习作方面漏洞更多如逗到底没有分段表达思模糊重复语句、反复地方多所写事例都是喻户晓“老帐”有甚至把题材作容写进；教师方面表现课堂教学简单化程指导格式化。
究其原因其观察事物走马观花没有留下印象；其二不善想包括系想象；其三段式特征没有掌握；其四积累少缺乏知识储备；其五训练少如对话训练、表演训练；其六不善借鉴作程其实是“模仿——再造——创造”程；其七教师对具体含义不明确平没有重这方面训练；其八学生没有养成我修改作习惯依赖老师批改；其九作容成人化不合少年儿童品位学生只装腔作势假说成人语言；其十修辞手法贫乏不懂得怎样修饰语言怎样运用课所学比喻、拟人等习作手法语言样式单调。
了让学生把作写具体教师应有计划有目标地分阶段推进坚持阶段性训练把句话讲具体、写具体作学段起步要把至几段话说具体或描写具体作二学段基要；把短或整写具体作三学段必然要。
其行动离不开课堂离不开观察离不开述说离不开试写离不开活动施展策略越多就愈能焕发作教学魅力。
学生每天所见不计其数只是熟识无睹或者事不关己高高挂起丢失了许多手材。
教师有识地指导学生观察让他们进入观察力训练阶段可以开设“观察作课”迅速提高学生观赏能力。
二、训练把事情听具体进行听力与记忆训练养成边听边笔记习惯可以开设“故事讲述课”让学生记下故事主要容或提纲要；加强复述训练促进听力与记忆发展。
三、训练把具体要纠正是效率低问题可以系统组合或选择“课”兴趣、形象、习惯、期待、技巧。
四、训练把习作主题想具体开设“想象作课”通筛选材、列提纲、打腹稿等方法做到胸有成竹；以标题等形式丰富主题思想培养丰富想象力。
五、重训练把事物说具体创建“口语动课”、“现场体验课”与“生活心愿课”运用“七扩充”策略看图形式、对话模式、段式样式、问题连说、现场景、剧方式、拉面式扩充；指导学生采用“七连说”方法趣说童话、评说角色、戏说评、美说形容、比说变化、诉说己见、串说系以充实丰满作教学。
六、把作写具体提高表达能力可以开设“写结合课”与“连环作课”提高面表达能力其方法包括仿写、续写、补写、改写、由写、对话写、重写、渡写、变序写、修辞写等。
七、学习修改作把作改具体开设“作讲评课”运用“滑剪”艺术让作者学会评与改手艺。