【新部编人教版】小学五年级下语文《习作,神奇的探险之旅》优质课教学设计

习作　神奇探险旅　［教学目标］　通习作充分激发学生想象力激发学生对生活对然奇心和探欲望。

围绕“探险”编故事做到语句通顺故事情节完整、容具体。

［教学重难］　习作故事情节完整容做到具体、生动。

［教学课］课　课　教学程　、情景导入融入生活。

课学们千年出现了批又批勇敢探险他们上天入地走南闯北打开了然界扇扇紧闭门窗让我们知道了世界上许多密。

你喜欢探险吗？想不想次惊险而刺激探险？这次习作就让我们起走进探险世界吧　二、审题指导　审要次习作要写是探险故事这故事可以融入你亲身历也可以是想象容。

要描写想象探险历让者惊险故事感受刺激情境、受到启发。

审重探险故事首先要突出“探”“探”是寻、探思。

要写清楚探什么怎么探探结如何？二是要突出“险”要有制造险象使故事情节波三折从而使探险历具有传奇色彩。

3拟题思路题目是眼睛题目可以起到画龙睛作用。

题目可以根据探险人物或探险场景拟题也可以两者结合想具有新题目。

如《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆鬼探险记》《鬼洞密》。

三、选材指导构思拨　今天我们要写是探险故事你们想写哪方面容？怎样选材？　确定探险场景。

无论是写亲身历探险还是想象探险都要选择具体、有特地方。

要选己熟悉、感兴趣地写如你对“火星”无所知就不要选择火星探险写。

设置险情。

写想象探险要有制造些现象可以写环境危险景物奇特也可以写野兽凶猛。

写前要列情节线把故事梗概写下想哪部分会出现怎样险情是怎样排除险情？　3突出心重立。

写前要想写故事目是什么整故事要围绕这心展开。

如以环保主题探险就要设置保护环境、环境问题情节。

四、写法引路　（）善用环境描写烘托气氛　突出“险”可以通描写环境奇特表现。

我们可以根据情节设置些奇特景物。

会吃人草木、长着眼睛古树、令人不寒而栗鸟叫、四处逃窜蛇……如能把这些罕见景物写得具有特色就能让者产生身临其境感觉。

（二）由胆想象要善运用人格化写法。

由胆想象。

编写探险故事要善由、胆想象通想象、幻想、夸张等手段塑造形象反映生活。

故事食物可以不完全遵循然法则和科学规律但描写语言、动作、心理活动要合当当地实际情况合生活常理合事物特使想象合情合理。

万事万物人格化。

我们所说人格化手法简单说就是把动物、植物、学习工具等切事物当作人写。

让他们成我们探险伙伴、友情见证者。

让危险陷阱或故事主人公具有人语言和思想。

五、探险故事你说我说　现请学们以组单位敞开心扉说探险把你构思探险故事给学们说说看谁讲得生动、有趣。

3课回顾　引导学生回顾以前学课想想他们是怎么写借鉴到次习作程。

六、开心练笔　教师指导学生对己探险容进行试写要把生方法、曲折程写具体。

能力较学还可以把己心情变化写出。

二课　教学程　、开心评　这节课是评上节课交流材重评可借鉴地方从而总结验。

二、指导修改　这是提高习作质量必不可少环节教师针对次习作要制订修改目标和方法放心地让学生改、改教师巡视。

是否有心有重。

容是否具体语句是否通顺。

3事情是否清楚。

三、学生按要修改己习作誊到作上　［教学反思］　想象是欲望种象化表达和满足。

因成功想象作必始欲望有效唤醒和刺激。

而对学高段学生说冒险、探险、历险、惊险无疑是其生命成长历程种能精神诉。

青春初期反叛、碰撞、迷惘、亢奋正是生命冒险识年龄表征。

学生想象饱满、由展开直接定着想象作成功与否。

教学设计我先对学生进行审题和选材指导再进行思路拨和写法指导以组讨论形式让学生进行交流、沟通唤醒想象表达欲望拓宽习作思维。

整节课进行下较流畅也取得了预期效。