高校教师软实力提升探讨
梁妙荣摘 要高校教师软实力是种持续职业能力但是传统应试教育、高校“重科研、轻教学”教师评价考核机制以及高校教师思想政治工作软化等影响着高校教师软实力发展。
提高教师软实力要加强教师队伍思想政治建设加强师德师风建设制定科学教师评定考核机制;教师也要不断反躬省。
关键词高校教师;软实力;职业能力人从事某种工作实力包括硬实力和软实力两方面。
“硬实力”是从业人员必须具备专业技术知识和能力如学历、职业格证、职称等级等是种相对固定、静态、显性存形式。
而“软实力”则是指除了硬实力外人素质包括人品德修养、敬业精神、团队协调能力、创新思维能力等是隐性、持续职业能力。
当前随着高等教育发展量拥有强“硬实力”博士研究生充实到高校教师队伍教育人、科技创新和济发展方面取得了显著成就。
然而高校教师质量与高等教育发展要特别是高校教师软实力与学校发展和社会期望还存着定差距。
高校发展离不开支优秀、专业化水平很高骨干教师群体教师人价值创造和实现要己具备雄厚实力这种实力既包括硬实力也包括软实力。
教师胜任教育工作所必须具备领特别是职业能力很程上影响其工作和效率。
研究生毕业人拿到毕业证、硕士或博士学位证、外语等级证等这些只能说明其了这几方面理论学习程和基操作能力。
高校教师从事教育教学工作要有定硬实力即具有扎实理论功底、硬专业技能等硬实力这是教师基功。
高校教师软实力是其特有、能够得起考验、具有延展性是种影响力和吸引力。
它是教师综合素质集反映和显著标志不仅包括语言表达能力、沟通能力、管理能力还包括人品德修养、深厚人素质、创新思维能力、敬业精神、团队精神崇高人格魅力和思维情感等而且随着职位提升这些软性技能会发挥越越重要作用。
对拥有高学历教师说专业知识、专业技能固然重要而整职业生涯要将己所掌握专业知识尽可能地化专业能力将己所拥有专业能力进行充分发挥很程上仍然要“软实力”铺路搭桥。
有了这种实力高校教师职业生涯程就能够更加如地应对人生道路上各种职业变动对胜任工作乃至脱颖而出助推作用则尤显突出。
二、制约高校教师软实力发展主要因素“软实力”是教师种境界是教师品质与格调。
但是長期以受应试教育影响高校“重科研、轻教学”教师评价与考核机制以及教师思想政治工作软化等制约了高校教师软实力提高。
（）应试教育影响众所周知高校教师也是从接受学、学、学教育逐步成长起。
不可否认他们也受到应试教育、唯分数论环境影响。
学校只关心那些与考试有关学科教学容而忽视其他知识以及情感、志等培养。
学生进入学许多高校直比较强调“硬实力”再加上受市场济功利思想影响导致很多人认上学就是了学门专业技能而获得谋生领只要拿张学凭己就是社会有用人才然就能到份工作。
英语要级、计算机要级要拿到各种各样格证没有硝烟应试教育仍然行其道。
进入研究生、博士生阶段多学生又忙发表论、完成实验等硬性学习任仍然只重学习成绩提高和固态知识增长对人知识和人价值观念缺乏深入理终成掌握了某种技能工具而忽视了身软实力培养。
近年拥有高学历高校新进教师多非师类院校没有专业化教学能力和素养培训影响了其职业能力发挥。
（二）高校“重科研、轻教学”教师评价与考核机制当前些高校师队伍建设“重科研、轻教学”教师评价与考核机制使“重硬轻软”现象比较突出。
重学历学位轻人格品行;重科研轻教学;重论、著作、项目数量和级别轻学识修养与发展。
对教师评价和考核程分凸显学历学位和职称级别、课题奖项级别、论级别和数量等硬实力权重和地位对无形且难以量化教师学识修养、人格品性等软实力无形被弱化甚至被遗忘。
学校方面要教师把教育人放首位方面又把可以量化科研成当成职称评定和年终考核硬性条件。
科研与奖金挂钩与职称相关。
教育教学方面取得成就表彰很多但是奖励很少;科研方面成就几乎都是重奖。
科研评价差教师教学再也很难晋升;相反科研成显著哪怕教学评价差些也容易晋升。
这样评价与考核机制使不少教师上课积极性不高甚至得且而将部分精力投入到科研工作。
这些不仅影响了教师软实力提升从长远看也会严重影响了学校基职能全面发挥与人才培养质量稳步提升。
（三）教师思想政治工作软化高校教师肩着“传播知识、传播思想、传播真理”和“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”神圣使命对学生学业、价值观、人处世等产生直接影响。
近年全国高校教师专业知识水平与专业理论素养较从前都有了极提高具有硕士和博士学位教师与日俱增;高校青年教师比例逐年上升他们已成高校教学与科研主力军。
长期以“尊重知识”“尊重人才”旗帜下高校招聘教师程重学历、重科研成等硬实力较少重人政治思想素质、品德修养等软实力。
些高校对教师思想政治教育流形式部分教师素质低下、道德缺失等现象依然存教师思想政治素质和职业道德水平都有待提高。
三、高校教师软实力提升主要途径软实力提升不可能蹴而就它是由弱变强渐进程要长期积累和沉淀。
（）加强教师队伍思想政治建设高校教师思想政治教育关系到高校培养什么人、如何培养人、谁培养人根问题必须高重视。
但是相当长段期单依赖专门“思政课程”完成高校思想政治教育现象普遍存。
习近平总记全国高校思想政治工作會议上提出“挖掘专业课程与综合素质课育人效用”“使各类课程与思想政治理论课向行”。
就是说发挥思政课作思想政治教育主阵地和主渠道作用要深挖专业课蕴含“思政基因”和思想政治教育元素。
让学所有课堂都肩起育人功能让所有教师都回归教育人位将“价值引领、知识传授、能力培养”理念特别是“价值引领”始终贯穿到人才培养全程和各环节。
坚持教育者先受教育加强教师队伍思想政治建设力弘扬社会主义核心价值观激发他们政治责任心和社会责任感进步巩固他们识、创新识、团队精神。
使所有教师知识传播突出价值引领真正成学生健康成长指导者和引路人。
（二）加强师德师风建设教师发展师德要。
教师对学生由衷关爱和对事业持以恒追可以引发学生心灵感应从而达到心与心交融。
因高校要加强师德师风建设教育教师忠诚党教育事业以科学理论武装己以先进理念提升己树立新教育观、人才观、质量观和发展观。
要严律己、率先垂成高尚品德示者和践行者。
无数事实证明只要教师能够以正确政治方向引导学生以高尚师德影响感染学生以渊博学识教育培养学生以科学方法启迪激励学生不仅激发学生学习积极性主动性而且也潜移默化地影响和感染着学生思想和行从而亲其师信其道。
这既是教师软实力影响程也是教师软实力魅力传播和完美体现对学生软实力提升起着表率和示作用使其觉地塑造和提升身“软实力”。
教师发展不仅与教师体努力程有关更与学校对教师考核评定机制有关。
教师人素质是硬实力和软实力统体教师软硬实力共作用结影响着教师工作成效。
功利化、指标化和数量化评价体系这种“重硬轻软”现象给那些潜心教育人、师德高尚教师造成巨心理压力产生严重职业怠倦不仅抑制、阻碍教师体全面发展难以使教师潜心治学并保持研究客观性终必然会成影响学校提升核心竞争力提升。
所以高校要以凝聚人心动力重教师主体精神和生存状态强化民主管理走出“唯硬实力论”误区坚持“两手都要硬两手起抓”原则做顶层设计制定科学教师评定考核指标。
引导和鼓励教师建立和形成先进、带有性义理想信念、教学风格和学术目标不断丰富和完善学识修养和品格修养促进教师软、硬实力持续健康协调发展。
”崇高人格魅力和思维情感是教师作人类魂灵工程师首要和光芒体现是代又代学生人格魅力和思维情趣首要泉。
反躬省质上是主体主发起种识活动己做己监督者以批判眼光审视我。
丰富我反观实践发现问题凝练提升己新思想、新理念。
教师崇高精神境界和渊博学识修养必然产生才学魅力和磁场吸引力。
教师己对教育、对教学某些要素、对教育教学活动结构独特整体性认识和理是其真正领教育活动体现和反映。
有思想、有魅力、有精神感召力教师必然能够限地激发学生学习动机和知欲望让学生兴趣盎然地参与到教学程。
人工智能新代面对“刷屏”长代教什么、怎么教对教师队伍提出了新挑战。
这要老师必须要有终身学习能力和愿“博、深、精、活”上下功夫。
觉养成良学习习惯乐业、勤业、守业、精业教学实践不断反思和超越我不断进行改进、创新教学方法逐步形成己充满新代特色和气质教学风格。
对照师德规常反省多修正力争德与位配、德与身齐。
以言、行、身、法对学生进行积极引导成长品行端正、师德高尚教师。
参考献[] 习近平把思想政治工作贯穿教育教学全程开创我国高等教育事业发展新局面[]人民日报0609 相关热词 高校教师探讨实力