让幼儿园语言教学回归自然生活
刘佳雯 丁帅摘 要随着代发展幼儿教育教育领域位置越越重要社会各界都非常重视幼儿教育发展。
幼儿教育如何让幼儿语言教学回归然生活成幼儿教师思考难题将进行分析并提出有效策略希望能够推动幼儿语言教学发展。
关键词幼儿教育;语言教学;然生活幼儿年龄非常对他们说天然、然教学方式和教学行才是适合他们。
我国幼儿教育如昧地采取模式化幼儿教学那么往往会让幼儿们学习程没有收获我们幼儿教师开展教学活动也会非常艰难。
因幼儿语言教学幼儿教师可以利用些真实、然方式助幼儿进行学习。
、让教学语言回归然幼儿教学教师趣味性语言可以拉近与幼儿距离让教学变得更加具有活力和有效性。
进行些故事教学候教师可以趣味性语言基础上加上丰富多彩表情、生动夸张动作等等不如用凶狠狠嗓音充当狼外婆用怪声等表现动物世界等等教师利用这些方式助幼儿进入故事情境教学氛围会变得生动活泼。
反如教师用些枯燥无味语言进行故事教学那么只会变得让幼儿睡觉“安眠曲”。
因进行幼儿教学幼儿教师应该积极利用幼儿性格特征用些幼儿喜欢方式助幼儿激发语言兴趣提高语言能力。
教师激发起学生语言学习兴趣幼儿学习态就会变得积极教学效也会更有效。
但是我们教学活动常常会出现了激发兴趣而激发兴趣教学活动也就说教师没有真正领会激发语言兴趣目而是把这程延续下。
例如语言《动物世界》教学活动开始教师就让学生们猜有哪些事物出现了是幼儿就有了动力是立即投入猜猜活动整节课都进行这教学活动。
这种教学活动忽略了语言教学真正义该语言教学活动其实只是引入但是幼儿教师却直延续这活动甚至活动程很轻易地将告诉幼儿活动答案等等没有给幼儿独立思考。
这种教学方式对幼儿说没有多处只会提高幼儿对娱乐游戏兴趣并不会提高幼儿对语言兴趣。
其实日常语言教学教师应该多把留给幼儿进行思考让幼儿主动探而程教师可以只充当幼儿引导者幼儿遇到困难候给幼儿提供助助幼儿更有效学习知识。
三、让语言教学用具回归然幼儿教学教具使用不仅可以活跃课堂氛围还可以丰富课堂学习容还可以提高幼儿对课堂力。
但是如幼儿教师使用幼儿教学工具就可能造成面效应影响教学活动开展。
例如“学习数”这语言教学程教师制作了些数卡片这些数卡片非常精美教师让幼儿进行数和但是幼儿看见教具可能会爱不释手直把玩卡片丝毫对数语言没有奇心。
因制作和选择教具教师应该让其回归然要考虑其是否合幼儿年龄特征[]。
语言教学用具回归然幼儿可以语言教学活动把力放课堂这就提高了语言教学效率。
四、语言教学程回归然些活动设计幼儿教师可能会把幼儿欢乐与活跃氛围与幼儿语言兴趣混谈然直利用各种方式提高幼儿兴奋。
实际情况由教师关教学气氛、幼儿心情语言教学质也就被教师忽略了。
活动程教师很有可能因追欢快教学氛围让幼儿直处游戏环节而忽略了真正语言教学。
具体幼儿语言教学教师应该利用有效方式适地助幼儿提高兴奋并课堂氛围把握平衡只有教师适把握教学程让语言教学程回归然幼儿才可以真正地学到东西。
实际上教师应该适把握教学容要让幼儿然地体验没有接触东西也要助幼儿主动面对挑战。
五、结语让幼儿语言教学回归然生活有利幼儿健康成长可以助幼儿提高语言能力和表达能力让幼儿简单直接教学活动学有所得。
实际情况幼儿教师应该积极采取措施进行然化幼儿语言教学积极利用然化适把握教学程和容努力幫助幼儿提高语言能力。
参考献[]贺可可幼儿语言教学活动游戏化分析[]科学咨询09（0）98[]马宇昂浅谈做幼儿语言游戏化教学策略[]贵州教育09（7）0[3]洪梅刘淑红刘春玲语言生态学视角下甘南牧区幼儿汉语教学[]甘肃高师学报09（0）006 相关热词 回归然幼儿语言