六年级数学上册期中考试试卷分析_有关六年级数学试卷分析
六年级测试试卷总体着促进学生全面、持续、和谐发展要全面、系统对学生知识和能力、程和方法、情感态和价值观各方面进行考。
次测试腾越镇参考学生 人总分 分平分 分及格人数 人及格率 %优分人数 人优分率 %高分 分低分 分。
以下就次测试进行分析说明。
、 试卷说明、形式试卷与往年相比试题类型与叙述方式上没有明显变化。
、难试题按难分容易题、等题和较难题三种试题分数比致655难易安排相对适些题型相对灵活。
人性首先体现各类题题目上不是单纯要学生填空、判断……而是要学生细心、胆、放手做每道题都细致要；其次体现给学生必要提示如“水流速”等以避免学生做题走弯路及非知识非数学错误产生。
动手能力体现该份试卷关方位、比例尺、画图包括平移、对称、旋等综合性适宜试卷上测试操作类题型。
与生活系次测试上也有体现如填空“腾冲到保山距离比例尺是（ ）”六题问题题存款利息问题以及路线图都是开放性题型与学生生活有紧密连心二、试卷分析该份试卷满分00分题型有填空、判断、选择、计算、操作、问题六类试卷统计显示填空、图形操作、问题是得分较低三题。
（）填空题该题共分拿到满分不到5%失分率较高。
题分值布整数分数分分数9分量与计量分几何初步知识分比和比例3分其他3分。
每种类型都有兼顾。
题整数知识写数学生弄不清如何用“0”占位导致多写或少写“0”改写成用“万”作单位又把数写错或者多写“万”。
题比较灵活错较多。
“甲数是乙数 乙数是甲数（ ）倍甲数比乙数少（ ）乙数比甲数多（ ）%”。
出错学生对倍数关系含混不清没有确定标准量。
6题用母表示数要填写计算结有少数学仅列出算式“5+”合并类项得出结“5”。
8题糖和糖水比值是多少有学生分不清比和比值写法比值用比方式表示。
0题比例尺少数学生还带单位写。
（二）判断题判断题分值8分学生得分率较高。
出错多6、7题。
6、明华北偏东30地方还可以说成华明西偏南30地方。
7、整数（0除外）倒数是。
错非常多倒数知识不扎实。
（三）选择题选择题总分8分学生得分多——6分得满分比较少甚至还有0分易错题主要是、、6题。
题 从学校到图馆明步行要5分钟华步行要0分钟明比华速快（ ）。
这题比较灵活学生往往只算得出至两步骤把“速比”做成了“比”。
题是几何题学生错非常多原因出学生空思维能力较弱；不审题很多学生没有图结合不看图形粗实线随选择。
（四）计算题。
题非题题直接写出结题简算3题知数题列式计算。
题共0题5分得分率较高但有两题出现错误较多。
505+075有很多学算得原因是先加面05与075得。
题7× ÷7× 学生先算前7× 得都是没有按照运算顺序进行运算。
题简算共题8分（3）题属减法性质逆向运用有部分学括出现错误；（）题76× +3÷ +60%题目由不够直观学生不审题要先把除法变乘法分数、分数化统再进行简算有部分学没有把除变乘从而无法简算。
3题知数3题6分这题比较简单得分率较高。
（）题 ⅹ 75属分数、数混合运算有部分学出现计算、化错误有少数学等 这样结；（）题ⅹ 0,有学不会算ⅹ 原因是 ⅹ变不出而是变成x÷5,越变越复杂无法往下计算。
题列式计算3题6分。
（）题“用6 和除50%商是多少？有两方面错误是”除和除以“分不清用”6 “被除数；二是”6 “没有打括先算列式”6× ÷5×0%“或”5×0%÷6×。
（）题“数 比00%多这数”。
有少数学用算术思维方式理“多”要减列成了（0×0%）÷。
（3）题“数除以 倒数结是合数这数”有学不“倒数”二直接用了 列成x÷ 或× （五）图形与操作题两题、（）、把三角形B绕B逆针旋90°。
（）、画三角形B对称图形 ,多数学画出对称图形不标母。
题整份试卷是出错率高两题。
学生没有正方形面积5平方厘米就是半径平方总是要开5平方半径。
从而难完成。
（六）问题题共六题涵盖了分数、分数、几何方面实际问题各类题难易结构比例基合理。
“、水店运进了些西瓜天卖出了 还多30千克二天把剩下90千克全部卖完这些西瓜有多少千克？”由分率与数量对应不合理导致学生计算上结虽然对了题却没有道理不算理错列 X+3090。
“、把800输入电脑李30分钟王5分钟现是60分如两人合作能630分前完成吗？”首先学生对数量与分率不会界定出现了式子错列“800÷（ + ）”；其次对常用量变换不熟悉直接用工作总量除以工作和没有老师平说工作总量除以工效和错列成800÷（30+5）失分较多。
学生套错公式忘乘 错算成底等高圆柱体积。
该题学生不会运用比例知识也不会利用提示总是纠结顺水速和逆水速比是5用航行路程0千米分别除以这两数却不知道算出结是什么量是没有结无法往下算或是靠拼凑数得出结。
三、策略针对该份试卷出现些问题今数学教学应（）加强学生分析思考能力；（）培养学生认真计算、认真写习惯；（3）重培养学生知识对应理能力；（）针对该份试卷灵活性做学生“培优”和“扶弱”两工作让优秀学生灵活题也让进生能拿到容易题分值。
从而提高学生整体水平。