数学笔记by喜欢你下的面 教育笔记—捣蛋鬼老师也喜欢你
小赵——三（3）班的小胖墩一枚，圆头圆脑，一双大眼睛忽闪忽闪。他挺着个大肚子，精力十足，独自坐在最后一张也不安生，课上连五分钟都坐不定，要么站起来把脖子伸到前面与同学讲话，要么歪到一边隔开一条走廊与好友使眼色做动作；下课更是不得了，铃声一响嗖的一下人影都不见了，早从后门溜出去了！他是每天的作业不催不交，不叫到身边来不做的主！他是天天违反纪律被老师批评N次还不思悔改、令人头疼的主啊！
那天的英语课上，我在教学Unit5CartoonTime。Bobby的妈妈试新衣服给爸爸看，爸爸只顾看报纸一眼都不看妈妈，妈妈生气极了！孩子们兴致勃勃地看着动画，我请同桌分角色表演，他们非常兴奋地参与起来。ShowTime!孩子们小手林立，嘴里喊着小眼睛看着我，都希望我叫他们上台！这时，我发现小赵也站了起来恨不得把手凑到我眼睛跟前，我满足了他的表演欲，喊了小赵和他的搭档！小赵反串Bobby的妈妈上来表演了，另一个同学则手捧报纸，还问同学借了一副眼镜戴着，有模有样地看起了报纸！小赵从一旁拿起一件衣服，表情愉悦地展示：Lookatmynewskirt!看到Bobby爸爸只看报纸不理会自己，小赵立马提高音量质问:Whatcolourismyskirt?那语音、语调、表情、动作、神态简直惟妙惟肖，所有人都忍俊不禁，哈哈大笑起来！没想到捣蛋鬼能表演得如此到位，让我刮目相看，我不禁带头鼓掌“One,two,good！”把大拇指送给他！小赵黑黑的脸一下红了，不好意思地回到位置上，下半节课居然安顿了下来，小眼睛一直盯着我，不开小差专心听讲起来了。看来“调皮孩子”也有自尊，他也期望得到别人的尊重。他的心中好像有一架天平，能够敏锐地判断教师是否公正。
下课我叫小朋友来背书，小赵也积极跑过来背书了，语音语调跟录音里一模一样，看来是在家里下了功夫了，我毫不犹豫地给他打了两颗星，小赵动力十足，开心地向其他小伙伴吹牛去了！看着他可爱欢喜的模样，之前对他调皮捣蛋的坏印象都烟消云散了。
过了几天下班回家接到小赵妈妈的电话，原来小赵的英语家作又忘记抄了！小赵的妈妈在家非常负责，对于这个调皮的儿子很是头疼很是无奈，跟我在电话里连连数落自己的儿子。我打断他妈妈的话说：“其实，我挺喜欢你儿子的。英语说得好听，认真起来字也写得漂亮！他好动其实是因为聪明呀，他课上认真起来比其他小朋友表现都棒！那天秋游，你儿子跟我在一起聊这聊那，还夸我拍的照片好看呢！我们要慢慢来，一点一滴地转变他的坏习惯！其实，班里不如你儿子的小朋友还有好几个呢，千万不要放弃自己的孩子！”小赵的妈妈听到我说喜欢自己的儿子，很吃惊！她说从来没有老师喜欢他！小赵跟妈妈说非常喜欢英语，在家会主动地听和读。她听了我诚恳的劝告，表示会继续辅导儿子不灰心不放弃！看来，喜欢这个磁场是双向作用的，小赵感受到了我对他的喜欢，他也用自己的行动来回应我。虽然有时他还是会控制不住自己做小动作，但我能看出他集中注意力看着我的时间长了，有时作业也不用催了！
其实，捣蛋鬼并不可怕！我们可以发现教师对“调皮孩子”的不良行为往往采用否定、批评，牢骚满腹甚至讽刺等消极的方式，语气中大多带有责备、厌烦的情绪，而对“优秀孩子”的不良行为则多采用鼓励、建议等积极的方式加以指导，似乎可原谅一切，语气中包含着信任、真诚。我还发现，教师对“优秀孩子”多以摸头、微笑、拍肩等动作来进行暗示教育，而对“调皮孩子”皱眉、瞪眼。从教师与儿童的关系上看，教师对“优秀孩子”的教育大多建立在尊重的基础上，而与“调皮孩子”的关系却不和谐。
如果教师把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人，就能够理解，他们同样也渴望老师的表扬和关注；如果教师把“调皮孩子”看作是一个完整的人，就不会只看到孩子的缺点，而不去挖掘孩子的闪光点。其实，每个孩子都有优缺点，都有多方面的潜能，需要教师去努力发现。只要教师善于发现“调皮孩子”的优点，就能主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。因为只有这样，才能促进他们全面、和谐地发展。
课件。