过秦论教案设计 [苏武传教案设计]
苏武是富贵不能淫威武不能屈爱国志士《苏武传》这里他光辉形象被刻画淋漓尽致。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发渡然问题设计精当特能充分调动学生上课积极性。
苏武传教案设计起学习下!苏武传教案设计由语编整理仅供参考教学目标、知识与能力掌握言常见实词、虚词义和用法;了言句式特;培养正确分析言容及准确概括观能力。
、程和方法了作者尊重史实态和对苏武赞美情;把握写作特。
3、情感态和价值观学习写作特;品味体现史学价值和学审美价值;掌握刻划爱国志士光辉形象。
由《史记》杰出成就以及它历史记截止到汉武帝代就有不少人学者如刘向、刘歆、扬雄、史岑等皆缀集事续补它但都辞鄙俗不能和《史记》相比。
班固父亲班彪有鉴乃采集前史遗事旁贯异闻著传数十。
《汉》独立成是我国部断代史样对代史学和学发生了巨影响。
班固(39)孟坚扶风安陵(今陕西咸阳)人。
幼年聪慧学九岁能属诵诗十六岁入洛阳太学博览群九流言所学无常师不句举义而已性宽和容众不以才能高人因颇当儒者钦佩。
二十三岁父班彪死还乡里三年。
明帝永平元年(58)开始私撰《汉》。
五年有人上明帝控告他私改国史被捕入狱。
弟班超上释明帝了他著作初稿不但没有惩罚反而对他才能十分赞许召兰台令史。
年升郎校并继续《汉》编著工作。
二十余年努力至帝建初七年(8)基完成部分志、表他死由妹班昭和马续续成。
帝班固升玄武司马与诸儒讲论五异白虎观撰成《白虎通义》。
窦宪得罪牵连到班固入狱死年六十。
汉》体制上全《史记》只改志取消世并入列传。
有十二纪、八表、十志、七十列传共。
它叙述汉高祖元年至王莽地皇四年共9年断代历史。
班固出身仕宦庭受正统儒思想影响极深缺乏司马迁那样深刻见识和批判精神;他每每封建统治阶级立场评价历史事件和人物又由他奉旨修所以《汉》虽多半取材《史记》却没有《史记》那样强烈人民性和战斗精神。
但班固作历史还是重视客观历史事实因些传记也暴露了上层统治阶级罪行如《外戚列传》写了宫闱种种秽行特别是成帝和昭仪亲手杀死许美人儿子段充分暴露了统治阶级残忍险毒质。
《霍光传》揭发了外戚专横暴虐及其爪牙鱼肉人民罪行些里行表示了对他们谴责。
《东方朔传》抨击了武帝微行田猎和扩建上林苑扰害人民、破坏农业生产行。
《汉》些传记也接触到了人民疾苦像《龚遂传》他写了人民困饥寒而吏不恤因而铤而走险流露了对人民情。
也正是从这出发他对那些能体恤人民疾苦正直官吏如龚遂、召信臣等都特表扬对酷吏则肯定其摧折豪强扶助贫弱进步面又斥责其残酷凶暴面。
外班固对司马迁不幸遭遇东方朔怀才不遇也都寄予情表现了他爱憎。
这些都是《汉》值得肯定地方。
孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学,学少年就能作诵诗赋,长博览群和帝永元元年(89)初,班固随将军窦宪出征匈奴,护军, 班固因窦宪专权受到株连,死狱庭 父亲 班彪弟弟 班超(投笔从戎)妹妹 班昭(续写《汉》)作品 史 《汉》辞赋 《两都赋》诗 《咏史诗》《汉》(《前汉》) 作者东汉班固撰写,班固世,由其妹班昭和乡马续完成 性质《汉》是我国部纪传体断代史,是古代传记学名著其还收录了西汉量辞赋和散,有总集性质 容记录了汉高祖元年(前06)至王莽新地皇四年(3)共30年历史,共00,分十二帝纪,八表,十志,七十列传二、苏武出使背景简介民族,兴起战国期,强盛秦末汉初秦汉际,匈奴贵族凭借强军事力量,不断扩控制地区帝,景帝代,汉王朝采取和亲政策加强民族系武帝,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利,而重视结盟,指望除匈奴对汉王朝威胁恰匈奴单有示,汉朝也想趁机和,是派苏武出使与匈奴修三、问题探究()、三然段叙述,主要体现了苏武什么精神? 结合课谈谈作者是如何体现这种精神?体现了苏武以死报国,义不受辱浩然正气具体表现语言和动作上事如必及我见犯乃死重国!欲杀表现苏武考虑人安危得失而是想到如何才能不辜国和民族使命屈节辱命虽生何面目以归汉引佩刀刺说明苏武把国民族利益放首位表现杀身成仁舍生取义浩然正气 对苏武评价苏武出使匈奴因随行人参与谋反而被扣押危难他处处维护国利益与民族尊严既表现了对匈奴修愿也不愿屈节辱命对卫律劝降从容处甚至以刎避免受辱即使恶劣环境下仍没有屈凭借顽强志和信念仍念念不忘己使者身份通这些描写塑造了爱国者光辉形象(二)价值史学价值 作者能尊重客观实际,揭露统治阶级残暴,赞扬清廉官吏,流露了对人民情学价值 叙事详明,详赡严密,语言雅繁复,富采,有骈体化倾向,对世散发展影响很史形式编年体按年月日有次序地记史事史例《春秋》(孔子)早编年体史《左传》(左丘明)《治通鉴》(司马光)国别体以国编排顺序记史事史例《国语》部国别体史《战国策》(刘向编订)纪传体以人物立传记方式记叙史实史例《史记》(司马迁)部纪传体通史《汉》(班固)部纪传体断代史《汉》(晔)纪传体断代史《史记》纪 世 列传 表 纪传体《汉》纪 列传 表 志(三)、关气节名句岁寒,然知松柏凋也(《论语子罕》)不降其志不辱其身(《论语微子》)3志士仁人无生以害仁有杀生以成仁(《论语卫灵公》)宁玉碎不瓦全(《北齐元景安列传》)5疾风知劲草板荡识诚臣(李世民《赐萧禹》)6出淤泥而不染濯清涟而不妖(周敦颐《爱莲说》)(四)、四然段,作者主要运用了什么手法?这种手法对塑造人物形象有什么作用?作者主要运用了对比手法)苏武和张胜张胜见利忘义,匈奴剑下丧失骨气,屈膝投降,反衬出苏武宁死不屈民族气节)苏武和卫律卫律贪图名利,投降匈奴,并且虎作伥,作威作福,逼迫苏武投降,对这种卖国荣叛徒嘴脸揭露,更突出了苏武崇高民族气节写反面人物烘托正面英雄人物形象,使苏武形象更真实丰满,生动高7名节重泰山利欲轻鸿毛(谦《无题》)8粉身碎骨浑不怕要留清白人(谦《石灰吟》)9人固有死或重泰山或轻鸿毛(司马迁《报任安》)0人生古谁无死留取丹心照汗青(天祥《零丁洋》)咬定青山不放松立根原破岩。
千磨万击还坚劲任尔东南西北风。
(郑燮《题画竹石》)四、基知识()句式 汉天子,我丈人行也 (判断) 缑王等皆死,虞常生得 (被动)3 持节送匈奴使留汉者 (定语置) 单益骄,非汉所望也 (判断)5 见犯乃死,重国 (被动)6 何以女见? (宾语前置)7 缑王者,昆邪王姊子也 (判断)8 即谋单,何以复加? (宾语前置)9 降虏蛮夷 (介宾置)0 虽生,何面目以归汉? (宾语前置) 引佩刀刺 (宾语前置)(二)词类活用尽归汉使路充国等 (使动)其人夜亡 (名作状)宜皆降 (使动)惠等哭,舆归营 (名作状)单壮其节 (动)欲因降武 (使动)反欲斗两主,观祸败 (使动)朝鲜杀汉使者,即诛灭 (被动)空以身膏草野 (名作动)(三)言实词积累数、名词。
()数目数量夫以疲病卒御狐疑众众数虽多甚足畏。
()六艺。
算术六艺礼、乐、射、御、、数。
(3)规律夫物合并必有数存乎其焉。
()定数、命运向使三国各爱其地齐人勿附秦刺客不行良将犹则胜数存亡理当与秦相较或易量。
、数词。
几、几数者用兵患也而曹皆冒行。
3、动词() 计算刘表治水军蒙冲斗舰乃以千数。
() 列举予不得脱则直前诟虏帅失信数吕师孟叔侄逆。
、形容词。
密数罟不入洿池鱼鳖不可胜食也。
5、副词。
屡次当、动词。
()相当与相称。
夫德不称位能不称官赏不当功罚不当罪不祥莫焉。
()挡住阻挡。
舟回至两山将入港口有石当流。
(3)占有把着。
夫当关万夫莫开。
()掌握主持执掌。
郡贤士夫请当道。
(5)判处(某种刑、罪)处以相当刑罚。
年十五犷悍无赖犯法当死。
(6)抵抗抵挡。
非刘豫州莫可以当曹操者。
(7)担任充当。
臣闻圣贤君不以禄私其亲不以官随其爱能当者处。
(8)承受承担。
亲供养备不敢当仲子赐。
(9)当做代替。
安步以当车。
(0)抵顶。
以仪而当汉地臣请往如楚。
()适当合。
将献公堂惴惴恐不当。
、介词()表处所。
对着面对。
当窗理云鬓对镜贴花慌。
()表。
值正当。
当是也商君佐。
副词()表助动。
应当应该。
公等遇雨皆已失期失期当斩。
()表必然。
必定定。
孤当续发人众多粮卿援。
(3)表。
将。
将要。
今当原理临表涕零不知所言。
连词。
相当倘如假若。
官职任免升降、拜。
用定礼仪授予某种官职。
译授官职。
如是辞相印不拜。
、除。
拜官授职。
如予除右臣相兼枢密使。
(举、辟、授)3、擢。
提升官职。
、迁。
调动官职包括升级、降级、平级调三种情况。
升级迁生、迁授、迁叙 (调、徙、、改、放、出) 降级迁削、迁谪、左迁。
平级调迁、迁官、迁调。
5、谪。
降职贬官或调往边远地区。
6、黜。
与罢、免、夺就是免官职。
7、。
除职 8、乞骸骨。
年老了请辞职退休。
补充赏析史传学人们往往班、马并提史汉合称。
其实就总体水准而言《汉》思想和艺术等方面所取得成就较《史记》逊色;但是《汉》某些部分却完全可以和《史记》优秀作媲美。
《苏武传》正是《汉》这样出色作。
汉武帝即位对北部边陲再骚扰、侵匈奴族修改汉初味纳贡、和亲忍让政策多次进行武力征讨给骄横匈奴以沉重打击迫使他们有所收敛而采取两国通和平政策。
这样两国关系冻。
天汉元年且鞮侯初立释放了以前被拘执匈奴汉使。
可是由匈奴部产生变故缑王与虞常企图射杀叛将卫律再次归汉苏武副手张胜又行不慎暗给虞常财物使对整事件毫无所知苏武和他使团陷入极困难境地。
匈奴单则不惜毁弃刚刚得两国通局面不分青红皂白企图杀尽汉朝使者又以各种方式逼降苏武完全置两国友计不顾。
苏武正是这种情况下面对匈奴威逼利诱坚贞不屈维护了尊严表现出高气节。
班固描绘苏武这忠君爱国光辉形象信守史笔法不虚构、不溢美前提下笔端饱含赞佩推崇激情调动了许多艺术手段使苏武艺术形象璀璨夺目跃然纸上。
这传记艺术方法有三首先这传记结构体现出作者精剪裁、善布局特。
作者始终围绕着苏武爱国精神和民族气节落笔。
这十九年又只选取了几型场面作浓墨重彩描绘如两次戮、幽禁断食、北海牧羊、李陵劝降等等。
这几场景随着人物次次得到考验其精神境界不断得到升华。
惊心动魄场面是苏武两次戮。
苏武得知虞常事发而张胜又卷入其事首先想到不是人安危而是国荣誉见犯乃死重国。
因想以杀维护国尊严。
虽被张胜、常惠劝止但当卫律召武受辞再次引佩刀刺以至气绝、半日复息。
卫律等抢救下才挽救了生命充分体现了苏武以民族尊严重气节表现出他以死殉国心。
班固用重墨描绘二场面是卫律劝降两人相对如短兵相接唇枪舌剑惊心动魄。
这种情势下志软弱张胜请降。
这如承认己与虞常变有牵连就匈奴攻击汉朝制造了口实使匈奴舆论上处极有利地位。
因苏武很沉稳地对相坐罪名进行了针锋相对回击无谋又非亲属何谓相坐?声明作汉朝正式使节与虞常行动没有任何牵连再次维护了国声誉并且卫律举剑拟作出要杀他样子情况下苏武巍然不动。
卫律见威胁无效只得改换手段采用软套以己例企图以荣华富贵打动苏武。
这段描绘苏武行动极简洁仅有六即武不动武不应极传神地勾勒出苏武形象。
李陵作苏武相知甚深事和交情甚笃朋友深知以死相威胁以富贵诱惑以幽禁断食逼迫不能让苏武屈。
对苏武这样刚直和有着极坚定信念人只能从精神上、心理上着手。
从李陵口我们得知苏武哥哥苏嘉因被弹劾不敬伏剑杀;弟弟苏贤因逐捕犯罪宦骑不得毒药杀;苏武母亲已逝世妻子已改嫁;虽有两女男也是存亡不可得知。
这系列变故对苏武打击重可想而知。
如苏武是了得忠君名节那么处北海牧羊终不得归汉情况下只能是空苦亡人地信义安所见乎?如苏武是留恋着汉朝庭而拒不肯降现苏武可说是破人亡没有什么可顾虑了。
如苏武是了效忠君主而拒降则李陵认汉主完全不值得效忠陛下春秋高法令无常臣亡罪夷灭者数十安危不可知子卿尚复谁乎?而且苏武兄弟死全与君主残暴有关。
你效忠君主可君主又对你怎样呢?这里李陵处处苏武着想把声名流传、庭安全、效忠君王等般人视信念东西推翻。
辅以李陵己遭遇更使他劝降具有很说力再加李陵与苏武关系苏武又受到友情逼迫。
这候只要苏武思想稍有杂念精神就会立即全面崩溃。
苏李诀别也是班固用重笔描绘场面。
这场面上虽然没有正面描绘苏武但从李陵言语透露出苏武高风亮节感人力量。
从李陵悲慨我们得知背叛祖国人他们永远失了支撑己精神力量辈子只能生活永无希望追悔与苏武得到精神上充实和功名上成就形成了鲜明对比由显示了苏武精神追高尚和不凡处。
用浓墨重彩写些型场面班固对苏武长达十九年生活作了简略叙述不少地方都是笔带。
值得是这些极简略叙述由抓住了具感染力细节给我们留下了深刻印象充分表现出苏武人志、韧劲和忠诚。
如匈奴把苏武囚禁窖并且断绝食物供给苏武卧嚙雪与旃毛并咽数日不死。
流放北海廪食不至苏武掘野鼠屮实而食。
杖汉节牧羊卧起操持节旄尽落。
又如苏武回国仅有句描写始以强壮出及还须发尽白。
其二作者巧妙地运用了对比、反衬写作手法。
苏武这具有坚定民族气节人物形象周围环绕着批屈节仕敌投降者如卫律、张胜、李陵等等。
他们当有还数次易节这种出尔反尔、反复无常态更鲜明地衬托出苏武持志如、坚贞不移高贵品质。
面对生死存亡考验张胜请降而武不动;面对荣华富贵诱惑卫律以得计了而武不应。
样是庭惨遭不幸皇上不明臣下深受冤屈李陵绝望了苏武却仍然片赤诚。
其三就是对人物语言逼真叙写。
出场人物语言基上做到能毕肖其人而且随着环境、情势不人物口气也发生变化这特别表现两次劝降描写上。
面对己所憎恨卫律无耻劝降苏武回答义正词严语气极激昂骂得可谓是酣畅淋漓!女人臣子不顾恩义畔主背亲降虏蛮夷何以女见?南越杀汉使者屠九郡;宛王杀汉使者头悬北阙;朝鲜杀汉使者即诛灭。
独匈奴耳。
正是这段铿锵有力警告使得匈奴不敢轻举妄动。
苏武面对老友李陵劝降其回答却变得诚恳委婉柔有刚简短言辞包含着不容置疑心致使李陵因愧而泣下沾襟。
这两段截然不回答完全合苏武和卫、李二人关系。
是劝降卫律语言粗俗而直露李陵劝降却是推心置腹设身处地娓娓动听。
他层层进逼从声名存没、庭安危、人生苦乐到皇帝恩宠加以否定极具说力恰与卫律形成鲜明对比。
这些对话都毕肖其人。
班固史笔虽被晔称不激诡不抑抗赡而不秽详而得体使者亹亹而不厌(《汉班固传》)。
但其部分与司马迁充满激情叙写比较起总显得有质木无《苏武传》则较地克了学性不强弱成功地塑造了苏武这位忠君爱国士高形象千多年成无数志士仁人榜样。
而且其他学形式如戏剧、诗歌再出现。
《苏武传》苏李诀别、鸿雁传等情节早已成故被学作品反复引用其影响广《汉》首屈指。