浅谈小学数学低年级解决问题教学
【摘 要】“解决问题”教学是教师教学中的重点，是学生学习中的难点，在数学学习领域中占有十分重要的地位。
教学中要在生活中寻找数学问题的原型；要引导学生理解题意，分析题中的数学关系，根据四则运算的意义选择正确的计算方法：要通过练习，观察对比，建构解决问题的模型：最后还要通过一题多变练习，打破定势，培养学生分析问题和解决问题的能力。
下载论文网 /3/view—13034525.htm 【关键词】解决问题；策略；一题多变 作为一名小学数学教师我在教学解决问题的时候都从各年级教材题目中通过分析，找到这些问题之间的内在联系，以正确把握自己所要教学内容的重点难点和需要挖掘的学生思维潜力。
小学低段数学解决问题主要以图画、图文解决问题和简单的加减乘除解决问题为主。
图画、图文解决问题出现在一年级教材之中，?ζ浣萄?时要注意结合教材图画，充分利用学生丰富的形象思维能力活动，尽情让学生口述画意。
并引导学生理解解决问题的结构初步知道解答解决问题的基本步骤。
简单加、减、乘、除解决问题则出现在二年级教材之中，它被放在了学生学习四则运算的含义之后，这样安排既巩固了学生对四则运算含义的理解，又起到了从图文解决问题向文字解决问题过渡的作用。
在低年级的数学解决问题教学中我注意以下三点 ： 一、让学生从生活的数学情景中提炼数学问题 著名的数学家弗赖登塔尔说过，“数学必须源于现实，高于现实，用于现实”。
这就要求我们在教学过程中要特别重视小学数学教学，由于教育的对象是小学生，根据学生的年龄特点、心理特点和生活经验少、个性活泼、注意力持久性差，在教学中要给学生提供丰富多彩、喜闻乐见的生活题材，让学生在生活中感受到数学问题的存在，体验数学学习的价值和魅力。
如：人教版一年级上册学习了20以内的进位加法后，应用生活中的“游乐场”作为解决问题的情景，“六?一儿童节”作为解决问题的情景......这些都是孩子们非常熟悉的，是他们生活中经常会遇到的情景。
在这样的生活情景中学生学习数学，用数学知识解决问题会倍感亲切，理解起来自然也轻松了许多。
二、培养学生认真听题的习惯和理解题意的能力 在人教版一年级上册的教学中，要加强对学生听的习惯的养成。
在教学中要让学生学会边听，边思考，能对所听到的内容正确地进行复述，不产生歧义。
在学生初涉解决问题时，要注意结合教材和学生实际，用三句话来表述应题，即两个条件，一个问题。
例如在教学人教版一年级上册的减法意义中就可以让学生观察，教师引导学生讨论并口述题意，然后进行归纳得出“荷叶上有三只小青蛙，一只跳到水里了，荷叶上还有几只小青蛙？”这样在学生充分讨论的基础上加以概括，让学生在初步接触解决问题时就感知到解决问题的结构，知道解决问题必须由两个条件和一个问题组成，否则就不完整。
在实际教学中还可以举一些不完整的解决问题，让学生加以判断，看他是否完整。
三、让学生学会从一题多变培养能力 在新课程标准的指引下，数学教学方法也在不断改进、创新。
数学教学不应局限于一个狭隘的课本知识领域里，应该是让学生对知识和技能初步理解与掌握后，进一步的深化和熟练，使学生在学习中学会运用课本的知识举一反三。
在学习了新的解决问题知识后，要联系学生前面所学的知识，变化内容、变化形式，充分让学生感受一题多变并灵活解决。
总之，解决问题是低年级数学教学中的一个重点，更是学生学习数学中的一个难点。
因此，更加需要教师充分挖掘教材，理解教材，理解教材的编写意图，做到活用教材。
在这样的基础上，选择最为合适的教学方法，以学论教，顺学而导。
以生活情景为载体，以培养肯动脑筋、会思考的学生为目标，不断提升学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。
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