清清的溪水 《清清的溪水》教学设计
根据新纲对低年级教学要和低年级儿童学习特及学习发展课教学设想主要有如下几方面。
、观察画面引导质疑课有两幅插图幅画着白兔沿着溪水往上游走远处树林象和野猪正拔树。
二幅画着象刨坑、野猪栽树把拔树棵棵重新栽这两幅图直观、形象地层现了课重。
教学可初课基础上抓住儿童奇心强、逢事爱问什么特引导学生根据图水、树、白兔、象等不变化进行质疑。
这样老师就可知道学生学习要什么、想什么从而制定出课教学目标和学习重难、知识训练。
二、以疑引抓变释疑根据学生认知水平预计学生质疑容都会放白兔、象、野猪行举止及水变化等方面。
而要这些问题要围绕着变深入学习了调动学生主学习积极性教学我们可以疑引让学生悟变释疑。
．抓水变疑引谈。
它由又清又甜突然变得黄黄、浑浑、又变回清清。
这是什么？它是学生心疑团。
教学可抓水变疑引导学生探学习让学生朗有关描写水句子及水变化原因容。
②对比水变化抓住又凉又甜变黄变成浑浑又变清了等关键词感受爱护树木、保护环境与人类生活密切关系。
．抓行变疑引。
他们由比赛拨树到积极种树从不理错何处到主动改错课用了部分幅描写。
了引导学生开这变化疑我们可引导学生从以下几方面释疑①指导白兔奇怪气愤生气等有关语句让学生理白兔心情变化原因感悟拔树毁林不仅会造成水土流失影响生态平衡而且会恶化环境殃及人类。
②象、野猪接受教育认识错误程从不地问、象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔、野猪洗澡越洗越脏等容朗了拔树毁林带恶及象、野猪怎样认识到错误。
③细品味重新栽树部分。
让学生从刨坑、栽树、培土、浇水等系列行动深人体会象野猪用实际行动认真改正错误、弥补失态。
④分角色朗、整体感悟全进步化语言和所蕴含道理。
白兔、象、野猪等角色可引导学生理基础上对其语言、行动、心里活动展开想像。
接着根据课重想像白兔看到溪水变化如何寻原因到原因当心里怎么想怎么把象野猪教育然延伸想像白兔看到象野猪重新栽树兴奋心情。
想像他们是怎样争先恐、不甘示弱比谁力气谁拔树多想像棵棵树他们鼻子和嘴下是怎样落地松动泥沙无情雨水冲击下怎样卷进溪里使溪水变黄变浑接着对比想象和野猪得知己行所带心理变化怎样会怎么想、怎么说。
③想像结树木成活怎样保护溪水使溪水又变回原样人和动物又喝上这清甜溪水是如何欢乐。
指导学生分角色想像还应指导学生对照课容分角色表演使容生动形象具体地展现学生眼前表演前让学生讨论①白兔动作、神情、语言和教育象、野猪情景该怎样表现出。
对表演还要及指导学生评价是否体现具体容如白兔教育野猪、象说话口气对不对拔树动作栽树刨坑、培土、浇水动作像不像等。
让学生通表演从人物心、行、语言变化进步体验角色使学生从语言容到思想情感得到升华。