英语语法课堂教学的方法_英语语法基础知识大全
语法是语言教学必不可少部分那么英语课堂教学应该怎么教英语语法呢?下面由编整理英语语法课堂教学方法希望喜欢！
英汉对比。
减少迁移。
外语语法教学充分利用对比方法能使学生对母语和目语差异产生敏感有识地避免干扰。
例如英汉都非常重词序和语序。
句子里词般都有定次序不能随便打乱。
英汉这些方面有许多不。
例如英语疑问代词和疑问副词等律要放到句首疑问句要倒装而宾语从句则要将倒装句还原正常语序这与汉语是不。
例r rk?。
(他哪儿工作?)。
b ll r rk。
(没有人告诉我他哪儿工作。
)。
把英汉这两种语法现象作下比较并且强调英语疑问词位置要放到句首学生就会触类旁通写出正确英句子。
通对比既可排除母语干扰减少迁移又可利用母语影响加强正迁移。
创造情景情景提出例句让学生情景接触、体会、观察和理例句情景进行义和交际性操练归纳认知和化语法规则。
例如态学习要创设情境先引导学生想像头脑把动作和活动实际层次分清语法上态就讲了。
例如讲现完成候教师可以通开关门窗、黑板上写等动作创造情景进行义和交际陛操练。
教师边做黑板上写英单词动作边说英语 rg r blkbr v r r l ll blkbr 0 l llblkbr然启发学生通分析综合概括积极思维活动归纳出规则v()+。
进而通操练认知和化规则从感生认识匕升到理性认识。
其他些语法项目样可以用画片、简图、表演等手段使其形象化把语法还原成实践。
这样学生不仅能认清语法结构而且也能适宜场合运用所学语言材表达新、真实信息。
传统语法教学采用上而下方法从词素、词、短语到句子把语法定位句法层面上没有进入层次而且对有些现象往往不加说明。
而将句子语法置层次教学能克学生掌握了语法知识但却不能写出结构清晰、能表达作者图、实现交际目标弊病。
具体地说就是将某项语法技能放语诸多语法群加以选择流畅输出得以证实。
如教师可设计话题让学生运用所学语法技能或对课某情景要学生进行描述。
如循环往复使语法知识、技能和能力螺旋上升达到动化境界。
所以语法教师应该了语言学相关理论补充传统句法教学将句法知识积极地建构结合起。
所以任学习法采用可理输入即交给学生执行任都接近他们实际生活接近真实交际这对他们说具有实际义。
语法教学教师应该尽可能设计些任使学生运用学习掌握语言形式、语言规则。
以讲授情态动词用法例教师可以设计些任型活动引导学生通完成生活具体任练习目语。
让学生更多地接触和感受英语说英语用英语进行思维学生尽可能多地提供特定情景具体体验某语法现象机会并有识地创造相类似情景使学生能够通交际进行反复体验直至掌握该语法现象正确使用方法。
调使用很多态和句型如将 r gg rr? ? r br?等。
这活动运用围广操作也很简便直接而有效地助学习操练和化功能句型运用。
英语故事所包含语言、语用、言谈和化特性学习者极限地提供了可理性输入可以助学习者进行可理性输出。
简而言英语教学通采用故事所营造情景、人物以及语言可以助学生更理语言并运用语言。
因利用故事操练句型或记忆通讲故事多次重复某语法结构以达到熟练目。
把句型结构编成歌曲或诗说唱。
不但能够助学生练习词汇、句型和语法还能够活跃课堂气氛培养学生良语音语调、节奏感和创造力。
学生通系列活动学习和化语法要练习操练巩固语法结构和规则提高语言应用能力。
5任运用语法。
学习练习和巩固语法学习检验学生是否能够正确运用语法是语法教学高阶段。
新课标倡导任型教学模式学习者可以通完成各种任而习得语言语法教学教师可以设计些任让学生完成任程综合运用语言知识。
激发兴趣,明确学习目。
只有使他们真正认识到掌握了门外语,就是掌握了种直接获取信息手段,真正体会到学习英语也是种快乐,才能调动其学习英语积极性和主动性。
教师可以以显性和隐性相结合方式,语法课堂上,调动学生能动性,以教学反馈形式,使学生学习积极性始终处饱满状态,从而助学生明确了学习英语语法目,即是了实现种交际,是输入和输出信息,了外界窗口。
语法教学要避免五重五轻问题,即重知识传授,轻技能训练; 重详细讲,轻反复练习; 重面练习,轻口头练习; 重语法分析,轻语法使用;重掌握规则,轻掌握实例。
交际法则认,只有通真实交际活动和任,学习者才能获得语言交际能力。
交际语法教学法是习得派提倡不讲不教,他们认,凡是带有交际性质教学活动,就比非交际性质教学活动更有可能引发语法学习发生。
3语境教学。
这种情况下,如教师还是用语法翻译法进行显性教学,学生不但不能有效地利用学语法规则,即实现交际,而且会失对语法学习兴趣。
所以,将语法规则放到相应上下(即语境)进行教学,不仅活跃了课堂气氛,也有助学生理和记忆。