巧用信息技术辅助作用来优化习作教学:

巧用信息技术辅助作用优化习作教学广西河池天峨县实验学杨胜立摘要《语课程标准》指出“利用广播、电视、络等技术扩展语学习环境”。

信息技术作现代教学辅助工具使长期困扰教师某些习作教学难迎刃而。

现代信息技术习作教学应用是多元信息与语人性碰撞。

它学习作入了新活力教师教学学生学用知识提供了坚实技术保障。

恰当合理地应用现代信息技术有利提高习作教学有效性提高学生习作水平关键词信息技术；习作教学；辅助作用；有效性心理学研究指出人们接受信息通视觉接受占80%左右通听觉接受占0%左右其他感官接受仅占0%。

研究表明信息技术是迅速传播和理信息有效途径。

习作教学我利用信息技术辅助教学进行了胆尝试。

实践证明有目地恰当地选择运用信息技术指导学生习作能激发习作兴趣、训练想象力、明晰指导程、优化评改途径使学生动笔有兴趣、观察有方法、修改有成效、积累有成优化了作教学提高了学生作能力。

、巧用信息技术营造氛围激发习作兴趣。

叶圣陶先生说“兴趣是老师。

”以往写作常常是令学生感到头疼事。

将信息技术或丰富多彩络运用作教学有效缓了这矛盾。

教师可课前收集、整理与节作训练主旨有关、图象、声音等相关将枯燥材、题目具体化、形象化、生动化使其具有强烈感染力使学生调动多种感官认识世界从摄取多种营养不断完善、丰富己作“材库”从而进步激发其写作兴趣动笔写作打下基础。

学生上作课再也见不到学生“咬笔头、皱头”情景学生思想集精神抖擞兴趣昂然。

例如《我笔盒》是状写静物习作这样题材学生觉得太熟悉而常常提不起兴趣。

指导学生写这类教师通常采用看看、摸摸、想想、说说、写写方法也难以充分调动学生兴趣。

学生写出作常常是以描写笔盒色彩、图案重习作千律。

而利用多媒体l课件能起到引发头脑风暴效卡通形象笔盒动听音乐伴奏下蹦蹦跳跳地亮相串立体彩色