男教师
摘要：在学前教育这方面，女性以其温柔、细心的母性特质占据着幼儿教育的主导地位，传统文化和社会风俗中的偏见阻碍了男性教师在幼儿教育中的发展。但是，在幼儿教育期间，成人的榜样和示范作用至关重要，男性力量和刚强形象在儿童社会化的过程中也应当被重视起来。试从男幼师从业现状谈起，通过对男教师在幼儿教育中的意义和地位分析，肯定男教师是幼儿教育不可或缺的力量。
一、男幼师从业现状。
就目前我国师范教育现状来看，大多数师范类院校男女生性别比例相差大，而对于师范学校内部的学前教育专业来说，男女生的比例更是严重不平衡，男女比例为1/30～1/40，教师队伍中男性非常匮乏，即使顺利读完学业，在择业过程中，由于来自社会和自身的各方面原因，例如，幼儿园工资普遍较低，幼儿园领导对于男性幼师培养的不够重视，以及男性本身所具有的大男子主义、自我价值实现以及性格方面的粗犷等等，都使得学前教育专业的男性学生对从事幼教工作望而却步。
放眼国际，日本幼儿园男教师的比例约占7%，美国幼儿园男教师的比例约占10%，随着中国幼教理论的不断深入探讨，幼儿园男教师已经开始受到重视，很多业内专家都意识到了男性教师的角色对于年幼儿童成长所具有的重要作用，很多家长对于男幼教的加入也持欢迎态度，幼儿园的领导也逐渐意识到幼儿园内男性教师的不可或缺，更有利于孩童人格的全面发展。在四川省十一届人大四次会议上，三名人大代表联名提交了《关于在幼儿及小学教育中加强男孩“阳刚教育”的建议》，进一步肯定了男性教师加入幼教队伍有助于男孩“阳刚”气质和内在精神的培养，这些观念的普及对于男性加入幼教队伍而言，无疑是积极的推动力量。最近，武汉七家幼儿园共同雇用同一个男幼师的现象更加凸显了男幼师的发展前景，但同样显示出我国男幼师从业量的薄弱。
通过心理学的研究，人类成长主要是通过榜样示范，在孩童的幼儿学习阶段，正是人格发展的重要阶段，所谓3岁看老，也是这样的道理，学前教育对于孩子而言，主要是学会学习，掌握学习的方法，掌握语言、自然、体育以及艺术领域的基本知识；学会生存，具有良好的生活习惯和了解基本的生活常识；培养与人沟通的能力，品德行为方式以及对情感、情绪的把握，无论何种技能，都要通过对成人言行的模仿，通过对师长教育的观察才能得到，在此过程中，男教师对于幼儿教育的重要性主要表现在对儿童社交、思维、行为等多方面能力的影响。
性别角色社会化是个体社会化的重要特征，学前教育对于促进儿童性别角色社会化的作用是十分重要的，既需要女性的细腻、温柔来对他们予以呵护，也需要男性的力量、刚强来引导他们坚强。基于社会化的理解，因为性别的不同，孩子的性别角色期望也是不同的，男孩子要刚毅勇猛、强烈责任感、拼搏精神、成就功名，女孩子则要温柔大方、细致美好、相夫教子等。传统观念里男孩子“娘娘腔”比对女孩的“假小子气”要承受更多压力。在学前教育中，如果缺少男性榜样的梳理，孩子们在女性群体中很容易丧失性别认同对象，很容易表现出女性化倾向，导致缺乏男子汉气概，造成男孩性别角色社会化困难。因此，男教师的加入对于儿童社会化的影响，尤其是性别角色的社会化有着不可替代的作用，男幼师本身所具有的男子气概将会成为男孩所模仿、效仿的对象，通过这种隐含的课程，男性老师与孩童共同生活、游戏的过程中实现不同的性别认知，在这里，也要注意保持男幼师的自身特色，避免有些幼儿园领导刻意将男老师温柔化，这样只会取得相反的效果。
从生理学上讲，男性和女性的思维方式具有很大差别，男性更具理性，擅长推理和抽象思维，对于数理化方面的知识更具优势，而女性思维细腻，更富有感性，擅长想象和形象思维。思维的差异才能形成一个互补的教学环境，在幼儿教育中，如果完全由女教师承担教育的责任，对于幼儿而言，是无法全面开发男、女儿童的智力的，只有在两性平衡的环境下，孩童的思考能力才能得到最大限度的开发。而且，男性思维具有开放性，更偏向开发创造性，着重开发学生动手能力的学习项目，这样最大限度地改善了长期以来幼儿园教育以讲故事为主的感性学习方式的现状。对于学生而言，男性教师的加入，能够提供不同的学习方式，多角度受到启发和引导，更有利于德智体美劳的全面发展。
语言作为人与人之间交流的重要符号，在学前教育阶段是一项重要的课程，对于女性教师而言，由于本身女性特质的影响，习惯用两可的词语表示推测，较为婉转的方式表达感受，利用疑问的礼貌用语来缓和气氛，言语过程中，常使用辅助语言，喜欢用表演的形式，例如体态、表情、动作等等来强化效果。这些特质在学前教育中虽然不失温和，但是缺乏力度，男性教师的加入就可以弥补这方面的不足。在语言上，男性多倾向于对事实发表观点，表达方式干脆利落，不喜欢拖泥带水，在交流过程中敢于直接表现自己的不赞同，个性的培养就是不盲目地顺从，形成自己的观点，但是，表达也一定要跟得上才能被其他人所接纳，幼儿语言习得最初始的方式就是模仿，在男幼师的教育和培养下，语言学习上会接触到刚强有力的表达方式。受此影响，在语言学习过程中能够区分情况适当表达自己的意愿，对语言表达方式的培养更为全面。
幼儿比较调皮多动，女老师的教育方法属于柔性，态度不够“硬”，致使一些孩子对于女老师的管理不屑一顾，班级秩序不容易维持。而男老师的教育方式则比较干脆、爽直，采用平等、粗放的教育方式，有利于形成男孩子大大咧咧的性格，而且对于男老师而言，并不会因为孩子单纯的听话而产生主观偏爱，更多的是因为孩子的性格而产生欣赏，这样一来，有利于孩童形成独立人格，更有利于造就孩子的健康个性。男教师的刚强与勇敢，更是当前独生子女们所缺少的，在教育的过程中，男老师较为强势的教育方法有利于孩童独立坚强，在与人相处过程中更能为他人着想，男教师的教育行为会潜移默化地影响他们，能够使孩童由脆弱变得坚强，由执拗变得宽容，由孤僻变得合群。
男老师作为幼儿教育不可或缺的力量，在目前已经受到各方面的重视，男幼教的从业状况也越来越好，但是就我国幼儿教育现状而言，男幼师的从业现状仍不容乐观，因此建议首先在人才储备上下功夫，各级各类师范院校学前教育专业在招生时要注意吸取优质男幼儿教师生源，为男学生提供具有针对性的课程，如体育方面、科普方面，充分激活男性的性别优势，为未来的男幼儿教师提供充足的后备力量。其次，在社会观念上要普及男性教师加入幼儿教育的重要性，减少男幼师择业的心理压力。最后，也是最重要的一点，在幼儿园待遇方面，要重视男幼师的教育地位，提高待遇，充分利用男幼师的教学优势，促进男幼师自我价值的实现。这样一来，更有利于男性教师进入幼儿教育的行列，使孩童在两性平衡的教育中获得最全面的教育。
参考文献：
[1]向朝伦，杨路帆.幼儿园呼吁男教师[N].四川日报，2011—03—16.
[2]赵寄石.学前教育论稿[J].南京师范大学出版社，2001.
[3]彭淑珍.幼儿园课程中男性教育的透视与对策[J].成才，2005（1）.
（作者单位 广东省惠州市机关幼儿园）。
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