[教研工作随笔不畏浮云遮望眼合作学习应有序]
《学记》明确指出“独学而无友则孤陋而寡闻”就倡导要合作学习。
面对全球化今天人们也越越认识到合作共赢义合作学习有助集思广益提升集体学习效益。
鉴“课程基理念”和“教学建议”也不约而地指出要“积极倡导主、合作、探究学习方式”让学生独学基础上通相合作、相交流、相讨论落实掌握双基完善认知结构优化思维品质提升协作精神和人际交往能力学以致用具有批判创新能力形成将生活和学习奠基学习力。
但是听课却常常看到这样种现象合作学习不像是学生主学习然生成东西而像是作教学活动更准确地说作教学预设环节存课堂里。
常是学到某容老师可能抛出问题也可能不抛出问题也不落实是否学生能准确阐释析老师常说句话是“讨论讨论下面合作学习”有老师会巡回观察督促每学生参与；有老师直接回到讲台以倒计方式等待机或者整理准备下环节合作学习成展示事宜。
对学生表现说可谓千姿态有学生侃侃而谈有学生窃窃私语更有少数学生言不发静当忠实听众有学生助待汇报成员整理有直接确定谁答哪道题也有直接准备要提问别组什么问题而己却不明就里。
甚至有些明显已准备只是进行展示前进步熟悉。
这样“合作学习”无形让我们觉得少了些东西多了些合作而合作目失却了应有要而合作学习基相启示相唤醒合作学习也只能算作是“伪合作学习“。
因我认作老师我们定要清楚什么要让学生合作学习是哪些要共努力才能问题还要全员学生分工参与照顾到每学生基课程标准达标问题再考虑不学生禀赋差异提供适合学生性发展建议。
了便组织教学教师可以把节课教学任分或者把学习难分但每任或难都要让学生先独立思考不会问题再通组合作或全班合作。
合作学习要重课堂效益合作目是人不能问题必须是真合作不能故弄玄虚。
不能以形式上分组代替真正义上合作学习；也不能以少数学生突出表现代替全体学生主动参与；更不能以表面热闹无效参与代替原可以主思考与探主学习；也要学生主体性与教师主导性统。
总合作学习必须合学生认知规律照顾到学生合作动机及尊重学生合作学习能力不仅强调学生独立主学习但绝不排斥教师有效参与真正让每学生都能获得参与乐趣感受到合作学习己所心里主动积极群策群力容易到每学生“近发展区”继而拓展成发现问题提出问题问题能力。