[浅谈学困生的转化]如何有效转化学困生
但由社会因素、庭环境、学生身智力、非智力素质等原因出现部分“学困生”。
如。
现根据己多年教育验谈几认识。
、思想上关心学困生。
苏霍姆林斯基认“我们工作对象是正形成性细腻精神领域即智慧、感情、志、信念、我识这些领域也只能用样东西即智慧、感情、志、信念、我识影响”。
无数实践证明相教学计划、容用不方法传授其教学效会不。
当今学生多数是独生子女娇生惯养是掌上明珠如教学上用压制方法是行不通。
教师要从思想、学习等方面给予助和扶持“引导”上下功夫。
结合身边实例借助榜样作用进行说教育让学困生真正认识到身不足觉纠正错误。
对每学都喜欢实事是、视仁地评价每学生。
俗话说“尺有所长寸有所短”。
但由“光环效应”影响他们长处被量短处所掩盖。
学困生表面上他们像对什么都无所谓但实际上他们也有强烈尊心和受到老师表扬、肯定渴望也渴望得到学们理、认和老师尊重。
比如名学困生违反纪律老师不应当着全班学面阵“狂风暴雨”揭学生短处而要与其单独谈心分析其利害让他明白己错误。
基础上努力出其“闪光”力表扬先抑扬使他明白老师真心实地要他改正错误理教师良苦用心坚杜绝棍子打死挫伤学生信心。
再比如当学困生做了助学扫地、打水、觉关灯、关门窗等事件就要当着学面及给予表扬和鼓励；当他们课堂上主动回答问题就赞许地头以示肯定。
这样当进生得到愉快鼓励就会消除“卑”觉得老师鼓励、尊重己从而激起对老师更真诚尊敬、信赖上进信心和心然增强日积月累就会产生种教育效。
三、把握机促成化。
心理学研究表明当某种心理定式被破坏学生心理状态就会出现不平衡。
老师要善把握这种契机努力创造机遇教育化学困生会起到事半功倍效。
、当学困生学习进步教师要及肯定成绩利用他们积极因素助他们扬长避短激发他们前进信心和力量指明他们前进方向而不要忽视学困生滴进步不要成绩取得了长才表扬。
、当学困生生活受到委曲教师应及弄清事实真相分清是非就事说事不要对学困生进行人格和信心损害打消进生思想顾虑使他们从受到教育。
3、当学困生对某些事情产生强烈兴趣候教师要及发现他们特殊才能并不断培养发展使他们某方面获得成功使他们尊心火种获得克缺、错误勇气和信心。
、当学困生失败候老师要助分析失败原因总结验和教训鼓励他们即使跌倒了也要有爬起勇气鼓励他们刻苦钻研勇创新寻身闪光。
5、当学困生出现表现或成绩反复教师应清醒地认识到反复是正常由外各种因素影响学困生往往情绪不安思想上有压力认再不会被尊重和信任。
这教师要及分析他们反复原因并反复寻积极因素坚定他们向方向化心。
我们对待学困生不是厌弃而是积极教育不是疏远而是亲近不是怀疑而是信任不是讽刺训斥而是热情助。
“动以情晓以理”从热爱下代真诚愿望出发刻苦探究教育方法定能取得良效从而国培养出更多栋梁材。
（作者通700陕西省陇县牙科学）