谈《孔乙己》的几个教学点 孔乙己教学设计
《孔乙己》写１９１９年３月是鲁迅先生继《狂人日记》二反封建战斗檄说仅用了２６００就塑造了传世形象孔乙己。
教学这说我认主题应该是反映了封建化和封建教育对人毒害控诉了科举制罪恶；揭示封建社会世态炎凉人们冷漠麻木、思想昏沉精神状态社会对不幸者冷酷从侧面反映了封建社会腐朽和病态。
那么如何让学生很体会到这主题我觉得应该着重抓住几教学就能很容易达到这目了。
首先是抓住孔乙己外貌、语言、动作。
作者四段描写孔乙己着喝酒就表明孔乙己生活贫困济地位和社会地位都跟短衣样。
写他穿长衫则含蓄说明他还要硬摆人架子羡慕上层阶级轻视劳动人民不愿与短衣伍。
作者巧妙用了惟这词让我们感觉到孔乙己和酒店上层人物和下层人都有距离身份特殊是这社会不伦不类人也他将悲惨命运打下了伏笔。
肖像描写青白脸色皱纹常夹些伤痕部乱蓬蓬花白胡子说明他饱受生活折磨常受欺凌侮辱。
分析这些容学生不禁会想是什么让孔乙己成身份特殊人是什么导致孔乙己沦落到这样悲惨地步无疑就激发了学生进步学习探兴趣。
窃不能算偷窃人事能算偷么？君子固穷什么者乎对呀对呀回有四样写法就这么几句话让我们很感到笑十分荒谬可笑遮羞、迂腐形象、把毫无用处回四样写法当作学问炫耀人是怎样产生不由得我们老师与学生起想到是封建化教育和科举制毒害；用排写孔乙己短衣面前炫耀己有钱虚荣而又穷酸；用摸体现了孔乙己生活每况愈下,穷困潦倒情形；用罩表现了他诚恳和迂腐性格。
这几动词就让我们不得不带领学生想想思考是什么造就了他这样性格是什么原因使得他生活每况愈下。
我们看到了孔乙己身边人嘴脸那身份与地位跟孔乙己样短衣对孔乙己遭遇不但没有情反而不是拿孔乙己伤疤取笑就是拿孔乙己不幸和痛苦取乐。
特别是明明知道孔乙己梦寐以是做官可是孔乙己生能进学这成了孔乙己生灵魂深处痛苦和伤疤却总是揭孔乙己这伤疤。
这让我们看到了这些人麻木不仁、穷极无聊嘴脸很让我们看到了封建社会世态炎凉看到了国封建社会病态和腐朽。
再就是掌柜对孔乙己态是这样写掌柜见了孔乙己也每每这样问他引人发笑就是指问孔乙己伤疤和没有进学事掌柜想起孔乙己无非是因孔乙己欠了十九钱也就是说孔乙己全部身价掌柜眼里只是十九钱。
课十段有关孔乙己偷丁举人东西段对话是掌柜和酒客对话掌柜没有对孔乙己被打折了腿表示情当酒客说怎样？谁晓得？许是死了。
掌柜就不再问了而是仍然慢慢算他账根就不关心孔乙己死活课十二段却是因孔乙己还欠十九钱才想起了孔乙己。
课十段是情节发展顶也是课高潮。
当孔乙己被通科举爬上丁举人打折了腿到店里买酒仍然遭到了酒客和掌柜冷嘲热讽这阵阵笑声跟孔乙己悲惨遭遇形成了强烈对比这阵阵笑声使得孔乙己肉体上和精神上都受尽了摧残孔乙己是笑声出场又笑声走向死亡。
这贯穿全笑声淹没了孔乙己是国封建社会病态和腐朽浓缩正是这黑暗与冷酷封建社会才有了孔乙己悲剧。
是抓住孔乙己命运分析。
课１２至１３段有句话是每看了这说人都会记得那就是约孔乙己确死了。
对这句话分析语教参洪宗礼先生是这样分析约与确并不矛盾因我到现直再见孔乙己也没有得到关他确实消息所以用约表示猜测。
但是根据孔乙己次离开酒店悲惨情况那冷酷无情社会里孔乙己死又是无疑所以约用确表示我猜测结论。
我认这样分析很具体它很明白分析了用约和确理由这些是我们作语老师教学这课是必须要讲。
至什么要这样写洪宗礼先生认是留给人们想象空更有无穷悲剧味。
但是我讲这问题增加了这样容作者用了约和确两词语但是更偏重确因鲁迅先生写这说主要目就揭示封建化和封建教育对人毒害控诉了科举制罪恶；揭示封建社会世态炎凉对不幸者冷酷封建社会腐朽和病态。
孔乙己这样社会这样环境悲剧是必然当然要用确了当然是偏重确了。
以上是我教学《孔乙己》这课感受和想法我认我们做语老师只要把握这课几重要教学设计合理教学技巧定能让学生掌握作者写作图定能更让学生理课。
当然语姓语我们老师还要带领学生修辞手法、写作手法、描写手法等方面让学生感受语魅力抓几教学要只不是要我们语老师把握住方面而已。