2019识字写字达标报告
关09年治州义教育段学生识写达标检测工作报告 了全面检测我州存量学生补教工作效进步督促县市、学校提高学生识、写水平和使用国通用语言能力深入落实国通用语言教学全覆盖工作部署依据州教育局《关做治州义教育段学生识写达标检测工作通知》09年月日—日州教育局组织七考区对全州76所补教学校、38位存量学生识写水平进行达标检测。
、检测工作基情况 昌吉州教育局以县市单位设置考区州三划分至昌吉市考区。
次考试全州共七考区。
各考区都成立由县市政府分管领导任考区主任教育局长任副主任教研机构责人与参与次考试学校校长成员领导机构。
领导机构下设检测专组专组组长由县市教研主任担任、副组长语教研员成员被抽调学语教学能手、学科带头人及各级骨干教师、名师。
检测领导组主持考区识写达标检测工作全面协调合理调配人力、物力、财力做考责人、监考教师抽调都能做到责任到人保障检测各项工作顺利进行。
各考区根据县市实际依据通知要详细拟定考区监测方案按照5工作日科学安排检测进程。
避免缺考、漏考替考等问题各考根据县市实际合理、有顺序安排考场。
次检测容“学语统编教材、二年级生表所列全部生识600写800”。
达标计算方式被检测学生识写准确率占所测90%视该生达标；达标学生总数占全县被检测学生总数90%及以上视该县市达标。
通检测全州平达标率808%；高达标率吉木萨尔县平达标率968%高要达标率68分低达标率呼图壁县76平达标率低要达标率538分；有3学校达标占补教学校30%；达标率高城镇学是昌吉市校00%（900人有9补教学生）、达标率低城镇学是玛纳斯县五（人）达标率575%；城镇学达标率低是木垒学达标率66%城镇学达标率高学校是吉木萨尔三达标率963%；农牧区学达标率高吉木萨尔县庆阳湖乡学（53人）9339%、二名是阜康上户沟心校93%；农牧区学达标率低是奇台塔塔尔学校5%；再次低是呼图壁丰镇学557%、呼图壁石梯子学5635%、呼图壁二十里店学569%、玛纳斯县五575%、玛纳斯清水河心学校585%、呼图壁哈拉坝学5938%、木垒雀仁心校6%、、呼图壁独山子学60%、呼图壁五工台镇学656%、奇台半截沟学校67%。
各县市学校补教工作开展以严格按照《昌吉州义教育阶段学生识、写达标工作方案》要每天利用早、午、下午习确保两课补教。
吉木萨尔县每天利用早前0分钟、课操、下午确保两课补教。
每学期期末考试结束各校根据安排寒暑假“补教”工作步入正轨确保假期补教。
除了延用前“领导包年级”、“包生到师”、“包到师”等有效做法以外根据前期“补教”存问题又采取分层教学、因人施教；分层走班、动态管理；分段测试、及巩固等有效教学策略。
木垒县除了语教师教师通课堂主渠道教学外各校采取教师全员包干制每位教师包3—5名学生充分利用切课余进行识写补教。
（二）研究容趣味补教。
观看视频以观看新闻主观看电影、歌曲、演讲等辅进行授课。
朗诵练习以学课朗诵主其它诗歌朗诵、古诗背诵等辅进行授课。
优美语句摘背诵以主采取优美语句摘、背诵、制作卡等辅进行授课。
（三）探方法提高效率。
各县市充分利用长、返乡学生、访惠聚工作队等庭、社会力量助学习充分发挥“三进两交友”带作用每位老师都56名交友对象课余课监督辅助己交友对象识写。
部分县市学校都能落实分层教学将识写掌握学生分组每天完成学习任以由班主任看着图室看看课外或室外进行朗练习。
让能够快速记忆学生分享己学习验助不会学习学生梳理方法提高学习效率达到共进步目。
部分县市都能根据抽测结将各班学生分成组进行组合作学习组优生带进生。
老师总体把控对别学生进行单独指导教授。
建立激励机制以组单位学困生每记住定量给予组两位学生奖励激发学生识兴趣。
（四）营造氛围巩固成。
要学生多观看、多看、收听国通用语言类电视、广播节目学习和强化普通话。
实践交流巩固识写成。
（五）评价激励定期监测。
吉木萨尔县县级层面坚持每学期“月测通报”检测及反馈下发校与校成绩对比统计表和通报。
学校“周测反馈”每周利用周五下午检测周会反馈表扬进步对退班级“精准施策”力争下周测试有进步。
班级“天测再补教”每天利用课操对当天早上学习容进行检测对达标学生进行或其他奖励对不能达标学生采用“生包生生教生”和“包生到师”“包到师”做法利用下午进行“补教”。
木垒县些教师通设置关卡兑换奖品、给写格标序等方式调动学生识写积极性。
将监测作检测阶段性补教成、改进补教策略重要手段坚持班级日监测、学校周监测、教科局月监测。
木垒县还做了对比表、对比图通图示法目了然地看出08年7月以全县总体成绩上升趋势 通图示法看出全县存量学生整体识写水平提高；汉语学校与双语学校、直使用人教版教材双语学校和使用新疆专用版教材双语学校差距缩整体成绩趋衡补教取得了显著成效。
通少数民族教师参与补教工作提高了其国通用语言运用能力和授课水平。
（六）定期交流、观学。
了推进识写补教工作加强参与学校交流学习部分县市教育局组织补教学校开展“观学”活动昌吉市组织召开相关学校校长参加识写补教工作座谈会、推进会各学校补教方法上相学习、相借鉴达到了共提高。
交流推进确定“抓重、重抓”工作思路。
了更地落实补教任昌吉市反复研判确定了抓重学校采取了六方面措施是重抓补教工作师力量管理尽全市、全校力抽调教师参加补教工作；二是重抓基础薄弱学生识、写学习采取必要措施保证这群体学生达标；三是是重抓教师教学艺术及学生学习策略研究根据补教工作特讲究教学策略指导学生学习提高学习效；四是重抓学生及长思想工作提高学生学习主动识取得长积极配合；五是重抓信息反馈分析工作建立QQ群每所学校定期向教育局汇报补教工作进展情况教育局及协助学校处理补教工作遇到问题并将做法及传递给各学校；六是重做阶段达标检测工作分阶段、按步骤完成补教任。
三、存问题及改进办法 （）监管层面问题及建议 、全州成绩不衡。
全州整体成绩不达标达标县市仅吉木萨尔县和州三从监测情况看全州成绩存定差距高成绩968%（吉木萨尔县）与低成绩76（呼图壁县）相差806分。
全州部分学校进步但部分学校进步缓慢成绩徘徊不前还有部分学校对项工作重视不够监管不力成绩偏低影响全县总体成绩。
、学科学习能力薄弱。
通各学校学生成绩分析发现各年级有极少数基础差学生；针对以上学生状况别学校补教措施成不变、无法适应学情漏补缺不及成绩提升较慢。
除别县市学校如吉木萨尔县三外其他部分学生整体写水平不高主要表现写姿势、握笔姿势不正确写习惯差写不规、不整洁笔顺笔画错误多。
普遍存较严重调值不准现象。
3、检总结改进不到位。
县市层面部分县市领导都能高重视补教工作及进行统筹安排但别县市对督工作部署不到位疏管理督促导致对补教工作督欠及出现别教师教学随改变补教容、压缩补教课、上课迟到旷到等现象影响补教效。
学校层面重视不够。
有学校组织不严密参与面不广泛对测试结无明确奖惩措施导致测试作用弱化学生学习无动力。
薄弱县市薄弱学校教师国语能力有限受学校语教师专业能力影响别学校存某班级或年级学生语成绩普遍落状况存如音普遍四声调、写笔画错误、识量极少、写习惯较差等问题直接影响补教成绩。
多数学校对识、写日日清、周周清、月月清有安排但部分教师责任心不强。
有学校听写次数少、批改不及、成绩不反馈、期无跟进措施等影响补教成绩。
国通用语言基础较差缺乏学习国通用语言环境再加上牧区教师识写教学水平也有待提高导致学生学习兴趣下降出现厌学情绪其次学校对薄弱学生关不够薄弱学生是提升整体成绩关键因素。
改进办法、强认识树信心。
识写达标率达到90%要已计入09年州绩效考核项目要各县市要高重视提高认识要将学生识写达标工作摆上县市教育重要议事日程加以研究强化日常落实和监管。
、寻差距短板。
讲究生补教策略将识写与朗结合、与课外结合、与混合编班学困生辅导相结合。
强化薄弱班级监控做进生对辅导。
3、聚合力增实效。
积极动员学生长以及全体教师力量充分利用、微信群、微课等方式助学生识形成良舆论氛围和助教合力确保学生识、写达标工作顺利完成。
、强交流、活动促。
各县市学校加强对语教师专业能力培养开展朗、写比赛等多种形式活动夯实语教师专业基功确保有质、高效完成补教任。
因人施教、实施分层教学。
对基础不、成绩不各层次学生建议学校及调整补教班级根据学习状况科学分班据制定相应教学计划力让优秀生吃得让进生吃得饱追各层次学生有质量、单位步提高。
5、抓检测用结。
各学校要坚持班级每日检测、学校周检测方法及进行检测扩检测面力每学生每次都检测以考促学并及公布成绩。
教处、年级组要科学合理运用检测成绩对成绩突出、进步师生通发放“识能手”“补教优秀教师”证、口头表扬等激励其积极性及将纳入年终考核。
（二）学科知识方面问题及建议、部分少数民族学生不准声调尤其是声和四声把握不准这是主要原因、对形近容易产生混淆。
3、是受形声形旁表声旁表音识方法影响把有些不是形声也按照形声识方法认。
、因识程通组词识记生学生把组成词混淆出错如“编织”“编”有部分学生就成了“织”。
5、有些学生认程掌握不扎实属死记硬背当记住了但是很快又忘记了。
6、有些不常用学生不会如“谴”、“惬”、“烹”等不常见学生记不住。
7、学校忙传授学期新知识巩固方面重视不够导致部分学生对前面记住又出现了回生现象。
8、音混淆出错张冠李戴这是主要原因。
9、笔画上出错出现加笔画和丢笔画现象。
0、对有些不常用、生僻学生记不住不会写。
、有些笔画多不理学生记不住写不对如“廊”、“裳”、“抛”等；五是态不认真写不规出错。
改进办法、识写是项长期艰巨任补教学校还应日常教学工作做到持以恒合理安排做到复习巩固、测试达标常态化将每学生每识写落到实处创设人人达标识写补教氛围。
、对识写掌握不扎实学生应采取多种补教办法如每天布置学习任、让学生扶、长监督学习等提升其达标率。
3、认程就是反复识记程平常学习教师应重运用各种方法督促孩子反复巩固识记以防遗忘。
多探讨些识记方法比如根据认规律从音、形、三方面让学生全面认便学生牢固识记。
、通活动提升学生识写巩固率比如课外、朗比赛、识王评比等等运用科学合理方法采取学生喜欢教学方式进行识写教学。
短期强化识学生能记住并写出补教汉但对别生僻含义不理别也不会正确使用段还会有遗忘。
6、各学校对存困扰识写工作问题准突破口采取了整理易错、易写错错集、开展优质课展示、让成绩提升快老师进行验交流、关薄弱学生对结对扶、对选定补教老师教学成效制定考核办法成绩提高有奖励等系列措施提高识写质量。
四、期工作要与部署 （）期工作要 、各县市学校整合分析综合判断统筹调研、统监管、重指导压茬完成。
、各县市要将语学科教学研究、校国语氛围建设、混合编班混班教学研究、国语教育师配备等工作与识写补教工作协调推进切记出现与上述工作“两张皮”现象。
尤其将学校人人讲普通话要纳入工作重学校充分利用教室墙壁宣传栏以故事、诗歌、谜语、对等语言形式进行补教生重现。
3、分析混合编班、混班教学学情加强针对性。
针对体学生加课外衔接做细学校、班级、学生人三级培优扶困工作计划杜绝面积、空泛、死板、笼统没有针对性补教。
（二）期工作要 、分阶段、分容、漏补缺分步达标州教育局将全年达标分两阶段阶段至6月；二阶段7至8月。
将全部达标任分两部分部分统编教材至年级600要认识和800要会写；二部分3至6年级00要认识和700要会写。
阶段完成部分容达标任。
二阶段完成二部分容达标任。
、依规律、降难、创新方法趣味达标通调研发现别县市补教方法死板就教失识写原规律致使检测学生猜现象严重识回生、写不准确、不按照笔顺写、学生写姿势不够规左手握笔田格占位不准问题建议依据汉教学规律进行补教、依据语境进行补教按照“不离词、词不离句、句不离”方式学习生按照单会认会写标准检测识效。
二、加强音、形近比较学习。
四、充分运用形声、象形、会等汉知识归类补教激发学生热爱汉热情。
五、识工具是建议补教将教会学生和养成习惯定补教容终使学生能运用进行主识。
3、课、诵、课外巩固达标各县市教研室依托统编教材、国学诵、课外推进等国语课程建设思路鼓励学语教研员及骨干语教师将“义教育段识写达标”工作与“低段统编教材随识研究”和“国学、课外推进研究”紧密连接落实“学语主题式教研活动”所提出“课外达标”“古诗背诵达标”要借力统编教材编写理念力推进课外、力推进传统化将统编教材美美实施朗课达标策略、古诗背诵达标策略、课外达标策略巩固补教生降低生学习难加强学生与生反复见面机会提高学生语感培养学生热爱祖国语言情感终全面提高每位学生国语水平。
、研究统编、使用统编、提高课堂效助力达标国三科统编教材不仅是学生学习材更是教师提高语教学设计学习素材。
统编教材教师提供了很多助教系统和教学方法教师要潜心研究整体把握学校搭建研教材平台使教师借力统编教材提高驾驭教材能力加强课堂教学设计尤其对生认与写要做精心设计将识写任做到课课清、堂堂清。
减少补教担。
（三）期工作步骤 阶段（至6月） 步（至3月）县市组织、科学补教完成阶段部分容补交工作。
四步（6月）县市检测、统计结、分析上报建立巩固识写达标成长期机制。
二阶段（7至月）步（7至9月）县市组织、科学补教完成二阶段二部分容补交工作。
四步（月上旬）县市检测、统计结、分析上报建立巩固识写达标成长效机制。
五步（月下旬）抽测印证汇总成绩公示结。