【理解阅读能力培养整体性和综合性特点?】 整体性和综合性
怎样理能力培养整体性和综合性特?、培养能力首先要加强词句训练。
课要理其词语和句子才能更地了主要容和基思想；要会觉地使用学词语和组织出所要句子才能更地准确地表达出真情实感。
因引导学生理词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要是培养能力重要容。
词语训练要两是既要重视理又要重视运用把学和用结合起；二是要与课与理结合起。
些基句子形式要引导学生加深认识并让他们口头或面造句子学会使用。
引导学生理词语应让学生了这些词语和句子具体语言环境思和用法。
有词语就懂不要讲。
五册《晨》有句“现他们已懂得珍惜用功。
”句子思学生不难理重词“珍惜”让学生理回答再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生理回答再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异然让学生用“珍惜”词口头造句。
有说“我们定要珍惜刻苦学习。
”有说“我们要珍惜今天幸福生活学领将更地建设祖国。
”……通说话既加深了词语理又对学生进行了潜移默化思想品德教育。
了是学生更地理运用祖国丰富语言有教师可以让学生把课词语、句式变换说法。
如《精彩马戏》句“马戏团叔叔阿姨们真有办法能让动物听从人指挥。
”教师启发学生“如你们看了这精彩马戏会怎么想谁能说说呢？”有说“啊这么精彩马戏多看呀叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话表演出这么精彩绝技真不简单”……这就地活跃了学生思维提高了运用祖国语言能力。
甚至学生已弄懂了也是句句地讲。
这样学生学习兴趣就不浓了抑制了学生积极性学生只是听被动地接受能力怎么能得到培养呢？其实有课或者有段、句就懂了不要教师多讲。
如《富饶西沙群岛》形容海水种种色彩“有深蓝、淡青、绿、淡绿、杏黄块块条条地交错着五光十色异常美丽。
”形容珊瑚“有象绽开花朵有象美丽鹿角。
海参……龙虾……”学生就懂了而且得有声有色津津有味。
比教师味分析讲实际效要得多。
如课词语、句段思不太懂学生起必然不流畅；如思领会不正确语调、感情就不恰当、不如。
因我们要深入了学生对课理程难哪里只要上、、下层生分别课就能知道学生实际。
要培养学生能力教师就要想办法让学生提出不懂问题这样学生就学得比较主动了。
真正不能老师助。
教学教师引导、启发学生把不能理地方（如句子、某然段、某些容等）提出。
他们确实不了才由教师讲。
四、培养能力要培养学生广泛兴趣要提高能力光靠课堂教学几十课是远远不够。
可是发动学生又把疑难了。
如有教师教了《蜘蛛》有学生提出问题“蜘蛛能粘住飞虫甲虫等等它己却不会粘住是什么原因？”教师想不到学生会提出这问题。
教师随机应变发动学生说“你们想想吧看谁能想出？”有学生回答说“因蜘蛛身上有油所以粘不住。
”教师接着问“你是怎么知道呢？”学生答“我《动脑筋爷爷》那上看到。
教学我们常常发现有学生回答问题能恰当地用上许多是教材没学词语可见学生是课外获得知识。
学生广泛必能丰富知识开拓思路。
总通有目、有计划、有方法、循序渐进训练培养和发展学生能力会得到逐步提高。