论小学生语文预习能力的培养核心探索
梁秀怡摘 要加强对学生语预习能力培养可以促使语课堂教学目标更地达到从而提高学语课堂教学效率和课堂教学质量让学生养成良语学习习惯提高语素养。
主要通讨论如何通有效方法提高学生学习语兴趣培养学语预习能力促使学生形成良预习习惯提高语学习效率。
关键词学语;预习能力;提高对学语预习能力培养有助学生对所要学习知识形成框架老师讲程更地融入到课堂教学环境跟上老师教学步伐提高语学习课堂效率增加学生对语学习兴趣养成良语学习习惯。
运用老师身知识积累和知识储备通老师强语言基运用能力、语言艺术表达能力感染学生通老师魅力影响学生激发学生和老师情感上共鸣促使学生主动参与到预习和学而不是将其作老师布置必须完成学习任这样学生就容易接受。
这程学生学习兴趣可以得到提高学习也更加积极主动也更乐接受学习效率肯定也会得到提高。
这要老师布置任候采取合理方式明确预习要达到怎样目可以引导学生设定些悬念让学生预习程产生要激发学生主动学习。
例如学习《华崛起而》这课前布置预习任“每人都有不理想想想你理想是什么？你长想做什么？你了什么而更加努力学习？周总理学习理想又是什么？请学们认真预习课仔细课寻答案。
”这样对比学生就想了不样理想话题和参与感也就更强学生预习兴趣也就更高了。
另方面是老师应该营造良学习氛围活跃课堂氛围课堂多与学生进行交流和沟通进行提问让学生讲讲己理鼓励、表扬那些活跃学生。
而提问容般都是预习任这样学生了获得肯定就会主动地进行预习获得课堂提问机会赢得老师表扬。
是语学习基要学生语学习程应该要会提高语能力和水平这要强化学生预习程“三”运用三种不模式进行预习。
是对课进行默默程勾画出生词和重难词语以及优美句子和段落对容初步了通工具掌握词语音和思。
例如学习《跨越年美丽》出现“放射性、X光”等難以理词语老师布置预习任就可以要学生提前尽量对这些生词做出简单了。
二是对课进行朗朗程融入到作者描写情境通有感情朗课理要表达容。
通多次朗加深对情境和涵理。
如这是写景还是记事弄清楚致结构写人了谁、什么、干了什么事写景了作者描写了什么景色有哪些特征想表达什么。
三是精全带着问题有选择通精掌握要、划分结构理并总结每段心思想和全心思想。
通精寻预习任问题答案并针对提出己见针对己对理程疑问与老师交流沟通得到。
了提高学生预习效率学生预习学还应该进行“二”也就是说学生应该学会“”运用这些学习工具和学习手段辅助语预习。
学生对陌生课预习候难免会遇到些不认识词不会、不理词和思情况发生这就要学生借助、词等学习通了这些词语思根据句子思选择合适词语义释。
预习程通上、图馆等方式与相关更地理写作背景、作者写作图与核心思想。
方便学生更地理所学到课。
预习程学生应该学会“标记”进行语学习候让脑和手起动听、说、、写也不能落下。
语课前预习对预习任完成程遇到些重难己不了问题及将其勾画、标出。
通对预习对这些问题己先进性简单提出己对该问题看法和观然课堂将不懂得地方说出与老师和学起交流通讨论获得问题答案。
长期坚持下有助提高学生学习语主动性也有助形成良预习习惯从而提高学生学能力。
三、结束语合理有效预习方法能够激发学生预习兴趣和预习质量对所学语知识进行课前预习有助学生通预习对有概了跟得上老师上课步伐提高语课堂教学程主动参与性活跃语课堂从而促使语课堂教学目标更地完成提高语课堂学习质量。
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