历史教学要重视的三种知识结构|知识结构
学历史教学重要方面助学生掌握复杂历史知识培养学生正确分析问题、问题能力。
这就要教师课堂教学努力引导学生把众多知识“”串成“线”并由“线”连成“面”。
要达到这样要笔者认教学应形成三种知识结构体系――历史知识节结构国别朝代结构和分类结构。
由任何项知识积累都是长期程量验证明定历史知识水平各项能力都要反复、严格训练才能形成；再者学生生理因素与成人有明显差异对知识接受能力和系统化学习存定局限。
因教师讲授知识应培养学生能力使学生接受知识做到条理化、系统化。
课每容都成体系每“节”、“目”都是对“”标题论证说明具有严密逻辑性和科学性。
但学生往往把每“节”、“目”看成是孤立体缺乏对课节整体理因首先教师要通讲、运用板助学生形成节知识结构体系。
例如初《历史》课古期主要讲述国封建社会形成、发展、繁荣及衰落程我们从了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗历史舞台上叱咤风云。
讲授《秦巩固统措施》课我把容概括成四方面并用板助学生形成完整概念如下。
秦巩固统措施。
、政治上简历封建专制主义央集权制。
二、济上统货币量衡。
三、化上统、焚坑儒。
四、边疆治理上统南方越族、北击匈奴、修筑万里长城。
讲再提出问题秦朝巩固统 多民族国采取了那些措施？归纳总结国封建社会秦始皇功绩是不可抹杀他对巩固国统促进各民族济化交流起到了积极作用从封建国封建专制统治开始建立直至清朝得到空前强化。
讲授把跨节国别或朝代历史知识串起综合考察有利学生对国或朝代形成、发展、繁荣、衰落有全面了从而把握复杂历史发展线。
例如纵观日历史发展史有两次质飞跃即化改新和明治维新。
化改新使日由奴隶社会渡到封建社会明治维新使日走上了发展主义道路而明治政府扶植下产生了垄断组织日由由主义进入帝国主义阶段日帝国主义带有浓厚封建性、军事性它成二次世界战亚洲战争策地。
讲学生就能很容易下面这问题简述日历史上两次改革对日社会发展影响。
历史知识可分政治、济、军事、民族、化等类各类又可再分几方面。
通纵向、横向系把分散历史知识加以系统化、条理化这就是期末复习要完成容学生也重视这环节。
例如国近代史复习我把它分成三部分讲。
、外国列强如何把国逐步变成半殖民地半封建社会？（五次侵华战争；强迫国签订系列不平等条约）。
二、国人民如何挽救民族危亡进行斗争？（太平天国运动和义和团运动、爱国官兵抗侵略斗争、产阶级改良派戊戌变法、产阶级革命派辛亥革命）。
三、国近代思想化。
这样学生头脑形成了系统知识而且由容分成外国列强侵略史与国人民反侵略史对比讲使学生印象更深更加牢记近代国遭受种种耻辱对国人民顽强反抗表示敬佩也明白了腐朽封建统治必然走向衰落。
总学历史教学不仅要教给学生系统知识而且还要重视学生能力培养因教师教学程不可忽视上述三种知识结构体系。
其节结构是基础能助学生较全面地熟悉教材而国别、朝代和分类结构是更掌握知识以便灵活运用所学知识分析、问题。
（作者通5705湖北省恩施州凤县高洞学）