《拿来主义》教学设计之一:拿来主义教学设计
教学目。
学习运用比喻论证等方法把深奥抽象道理讲得深入浅出生动形象论证艺术；体会鲁迅杂语言特。
学习认清对待化遗产正确态批判地继承并能运用正确观释些实际问题。
教学设想。
鲁迅先生杂有很强针对性所针对事件距今较久所以必须介绍清楚有关背景以利学生理课容。
唯有促使学生课上积极思维才有可能学懂这。
如何促使学生积极思维？杂是艺性议论。
方法应当与其它议论体相。
要学习九课基础上继续培养学生理能力。
学习论证艺术难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法基概念这是学生次接触这些知识而教材又没有这方面讲。
因要力讲得深入浅出语言简练、准确而又便理记忆使学生次弄懂不搞夹生饭。
重加强学生语感重“会”（心明白了鲁迅杂语言妙处了）而不定要学生“言传”（用语言表述其妙处）。
《拿主义》是鲁迅先生著名杂参考材很多对主旨、结构理众说纷纭人教社教参只是其种见。
教学程固然必须使学生懂课但更重要是培养学生能力因教师应依据有利培养能力这原则定对各种见取舍。
课教学要。
简介鲁迅先生创作和写作背景。
正确理思想容。
3理清思路。
对学生进行思维训练。
教学程。
、简介鲁迅先生创作。
鲁迅原名周树人浙江绍兴人是我国现代伟学、思想、革命。
他生有量创作对我国现代学发展有巨影响。
作品主要有短说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》散集《朝花夕拾》散诗集《野草》以及量杂集如《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂》等。
（仅以学语课涉及限。
）。
二、简介写作背景。
写93年6月日初发表6月7日《华报》副刊《动向》上署名霍冲由作者编入《且介亭杂》。
写华民族灾难深重年代。
日帝国主义占领我国东北三省妄图进步占领华北地区华民族面临严重危机而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安”卖国反共政策对外出卖国领土对实行反革命军事“围剿”和化“围剿”。
了维护反动统治蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）容所谓“新生活运动”。
是化界反动人随叫嚷“发扬国光”掀起股复古主义逆流以对抗革命化传播和发展。
由可见“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和些反动人基特。
而些产阶级买办人甘作“洋奴”和“西崽”极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国化传统以对抗革命化。
了促进革命化健康发展93年前左翼艺队伍进行了对艺众化和艺新旧形式等问题讨论。
讨论有些志受“左”倾机会主义路线影响认“采用旧形式”就是“机会主义”“类似投降”。
根据容看当些青年看到帝国主义对国济化侵略出爱国主义热情和对国民族前途关心对切外国东西部有种恐惧心理。
由可以看出。
当如何对待化遗产问题上存着种种错误思潮和糊涂观念。
了揭露和打击敌人了澄清认识鲁迅先生写了这《拿主义》（板标题）阐明了马克思主义批判地继承化遗产原理和方法提出了实行“拿主义”正确主张。
着重谈是如何对待外国化问题但鲁迅先生提出主张也足以批驳那些对国化错误观。
三、研标题发现问题。
提问标题属议论标题哪种类型？你了标题明确了什么有哪些问题迫切要？
标题属论题型。
我们从标题明确了是要谈论有关“拿主义”问题。
标题要思考两问题。
四、课问题。
（）这两问题正是我们理这杂钥匙是我们入门。
让我们先课寻问题答案。
让学们课（分钟）标出然段序出哪些段落回答了“什么是‘拿主义’”这问题。
学生。
教师指名回答。
（二）背景介绍了主要谈对待化遗产态问题可是8、9两段只提“化遗产”却谈什么“宅了”类问题。
请学们再仔细9段把这段容与批判地继承化遗产系起想想“宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物。
学生分组讨论全班交流明确“宅子”指化遗产“鱼翅”指化遗产精华部分“鸦片”指化遗产精华与糟粕见部分“烟枪和烟灯”指化遗产旧形式“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用腐朽东西是纯粹糟粕。
这里“宅子”、“鱼翅”、“姨太太”并不难理对“鸦片”含义可作适当启发清末有些人吸食鸦片身体垮了国白银量外流看鸦片不是东西但鸦片作药用有很止痛效看鸦片又是有用东西；那么究竟应当怎样评价鸦片呢？想想化遗产什么样作品与鸦片具有相似处。
明确了“鸦片”所指对“烟枪和烟灯”含义也要作适当启发吸食鸦片烟枪烟灯是工具而鸦片则是吸进容系化遗产某些不容究竟是凭借什么才得以流传想想烟枪烟灯指什么。
明确了“宅子”、“鱼翅”等所指容要进步明确拿主义者对待这些事物态。
提问对化遗产精华（“鱼翅”）应取什么态？（吸收）课哪句话表现作者这种主张？出课有关阐述不能多也不能少要恰如其分。
（“只要有养也和朋友们像萝卜白菜样吃。
”）。
对化遗产精华、糟粕见部分（“鸦片”）应采取什么态？（批判地吸收）出课表现作者这种主张句子。
（“只送到药房里以供治病用却不弄‘出售存膏售完即止’玄虚。
”）。
3对化遗产旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态？（留作历史反面教材绝多数应当清除）出课表现作者这种主张句子。
（“除了送进博物馆外其余是可以毁了。
”）。
对化遗产糟粕（“姨太太”）应采取什么态？（坚抛弃）出课表现作者这种主张句子。
（“以请她们各走散是。
”）。
5用句话概括拿主义作法。
（回答9段句答0段句也可）。
（三）理9段容再理8段容。
“得了所宅子”然是指面对化遗产其余容应当怎样理？仔细课笔记上填下列表格。
（出示投影片）。
指名回答。
由教师明确孱头“怕被染污徘徊不敢走进门”害怕继承拒绝借鉴逃避主义；昏蛋“勃然怒放把火烧光”盲目排斥虚无主义；废物“欣欣然蹩进卧室吸鸦片”崇洋媚外全盘西化投降主义。
（四）我们已知道了作者主张实行“拿主义”议论写作目是宣传作者观但是不仅要明确地提出论还要进行论证即回答“什么要实行‘拿主义’”。
引导学生先想想如有人问你什么每天先复习老师讲课容再做面作业你能用几种方法回答？
学生讨论发表见教师总结。
可以有两种方法是说清这种做法处另种是说清楚其它做法害处。
要学生课至67段看看作者这里是否回答了“什么要实行‘拿主义’”是用什么方法回答。
（是通批判与“拿主义”相反“送主义”证明必须实行“拿主义”。
）。
明确段句说明“送主义”由以语句列举了反动政府味送可耻行。
提问段开头就指出“送主义”和“闭关主义”脉相承这有什么作用？
从闭关锁国到投降卖国从对旧化抱残守阙到对进步化深闭固拒都是与华民族新化创造和发展不相容开始就把问题放到历史和现实背景考察。
（因着重要谈如何对待化遗产问题所以作者集列举“送主义”学艺上表现。
）。
提问段句“活人代替了古董我敢说也可以算得显出进步了”其“进步”词用了什么修辞方法？表达作者什么样感情？
（这是反语表现了作者对“送主义”嘲讽。
）。
只要指出有关语句即可不必要说清怎样表现了这种感情。
段“师”、“捧着”、“儿张”、“路挂、”、“发扬国光”、“传道”等都表现出嘲讽感情。
（五）重3、两段想想味送出究竟有什么坏处？填下面表格。
（出示投影片）。
根据课不难填出表上容但要学生语言要尽量简明不能段地录原以提高他们获取和筛选信息能力。
尼采；只是给与不想取得；没有结发了疯。
送主义；只想送不想拿；国永远贫穷落。
）。
提问3段开头思紧承段系段容应怎样理“丰富”、“”、“不算坏事情”？
（这里是对“送主义”讽刺不是“丰富”而是欺欺人；不是“”而是媚外宠。
味地送出当然是坏事情。
（“抛给”、“送”是指帝国主义对我国济化侵略。
“抛”是指把无用东西抛弃或无代价送人或施舍。
句“不要误‘抛’东西”把“抛”和“抛给”善恶分得十分清楚。
）。
提问请学们说说3、两段和六段思。
（3、两段通揭露“送主义”危害批判“送主义”6段揭示“送”产生祸患说明“拿”必要。
）。
（六）学习段。
要学生0段想想这段五句话分别能回答什么问题、设计问题请把问题和答案连起遍看看是否通顺然。
（我们究竟应当怎样对待化遗产呢？）总我们要拿。
（拿应当怎样区别对待呢？）我们要或使用或存放或毁灭。
（正确对待化遗产有什么积极作用？）那么主人是新主人宅子也就会成新宅子。
（怎样才能做到正确对待化遗产？）然而首先要这人沉着勇猛有辩别不私。
（实行“拿主义”有什么重要性和迫切性？）没有拿人不能成新人没有拿艺不能成新艺。
新人指无产阶级艺工作者新化指无产阶级艺。
提问请学们用简明话归纳段。
段总结了全指出了实行“拿主义”人应当有胆识和品质以及“拿主义”对创造民族化重要义。
五、理清全思路。
我们带着问题了全基掌握了容理了鲁迅先生对化遗产正确主张现我们起回顾下。
作者开始先批判了“送主义”边批判边树立己观然以生动比喻阐述了“拿主义”如何对待化遗产对全作了总结明确了实行“拿主义”对创造民族化重要义和实行“拿主义”人必须具备品质。
请学们笔记上列出结构提纲。
（学生如能写投影胶片上更便交流）。
教师指名回答。
（段）揭露“送主义”媚外宠欺欺人可耻行径提出“拿”主张。
3（67段）指出“送主义”产生另危害明确提出论。
二部分（89段）阐明“拿主义”具体容。
三部分（0段）总结全并提出实行“拿主义”人应具有条件以及实行“拿主义”重要性和紧迫性。
六、布置作业。
这课难比较课要认真复习熟课并且完成课面〔思考与练习〕、二、三题。
另外每人要准备不少00发言稿说说所提倡对化遗产正确态我国今天有什么现实义。
布置这作业是继续培养学生说话能力二是学以致用理论系实际对学生进行思想教育。
学生可以系当今改革开放潮许多实际问题谈。
二课。
教学要。
检作业指名回答课〔思考与练习〕、二、三题请名学到前面面对谈谈“拿主义”现实义。
进步理对国民党政府卖国政策揭露和批判准确地把握心思想。
教学程。
、检作业。
（略）。
二、进步理容全面地把握心思想。
通上节课都明确了鲁迅先生《拿主义》主要是针对如何对待化遗产问题批判了错误态阐述了正确主张。
现请下面几句子系写作背景想想句子加黑部分思说说它们是否只是谈化遗产问题。
（出示投影片）。
这种奖赏不要误“抛”东西……可以称“送”我这里不想举出实例。
3我这里也并不想对“送”再说什么否则太不“摩登”了。
学生通节课很容易理句是揭露国民党反动政府卖国行径。
句只要看下“别且不说”“单是学艺东西”就可以明白“什么都是”主要指“学艺”外情况系写作背景不难理这是愤怒痛斥国民党反动政府卖国行径。
3句较难理作者用“摩登”词揭示出当“送主义”盛行。
如盛行然不止“学艺”方面事情。
选用“摩登”词能启发者广泛系当社会现实起到了揭露国民党反动政府卖国行径作用。
提问由看心思想不只是谈对待化遗产问题这方面请学们笔记上归纳心。
要容完整语言通顺。
（如能写投影胶片上更利交流。
）。
教师指名回答。
要明确心包含四要①批判国民党反动政府卖国政策②批判对待化遗产错误态③阐明对化遗产正确主张④指出正确对待化遗产必要性。
三、学习论证艺术。
（）尽管心思想应当包含四要但核心问题还是阐明对待化遗产批判继承正确态。
全包含着深刻马克思主义原理但并没有枯燥地讲述理论全写得轻松活泼很有趣味。
启发。
对其精华要全部吸收。
对那些精华、糟粕见要区别对待部分应批判地继承。
化遗产有害旧形式应当废除只保留很部分作反面有害教材化遗产腐朽东西则要彻底抛弃”和原相比表达效有什么不？（改写这段话可用投影展现以利学生比较。
）。
教师明确比喻论证就是用比喻说明道理。
（板）这种方法是用人们容易理、比较浅显事物或道理证明不容易理、深奥事物或道理。
运用这种方法能把道理讲得通俗形象。
使人容易接受增强作品艺术性和感染力。
学生议论。
老师明确这里用尼采与“送主义”者作比尼采与“送主义”者是具有相思想识人属类事物。
（板）它与比喻论证有明显区别类比论证是类事物作比较比喻论证是用不类、只是有相似事物打比方。
二者区别定要弄清。
（三）请学们重新8、9两段想想作者了更清楚地阐明对待化遗产正确态除使用了比喻论证方法外还用了什么方法。
启发作者目是要阐明“拿主义”做法什么还要分析“孱头”、“昏蛋”、“废物”表现？
（板）对比能给人留下鲜明印象增强论证效。
附论证艺术部分板。
论证艺术。
比喻论证（8、9段）用有相似事物打比方。
类比论证（3段）用类事物相比较。
3对比论证（8、9段）用性质相反事物作比较。
四、体会语言特。
（）比较下列每组句子不说法思和表达效指出其不。
（出示投影片）。
学生讨论发表见老师归纳。
每组两种说法思致但表达效却明显不。
组句用“送”、“拿”两词把两种事物质区别揭示出二组句用“抛”、“抛给”两词揭示了两种事物质区别。
（二）请学们说说下面句子加黑部分有什么表达效。
（出示投影片）。
只有烟枪和烟灯虽然形式和印波斯阿刺伯烟具都不确可以算是种国粹倘使背着周游世界定会有人看但我想除了送进博物馆外其余是可以毁了。
总活人代替了古董我敢说也可以算得显出进步了。
学生很容易品味出其讽刺、幽默韵味接着要学生再尽己所能举出课其它例子。
教师结。
犀利语言讽刺幽默风格固然是高超语言艺术但更重要是对事物敏锐深刻观察和思考对敌人和旧事物憎恶痛恨。
附语言风格部分板。
语言特。
犀利。
讽刺幽默。
五、布置作业。
完成〔思考与练习〕四题。
给下列词语加黑音。
脑髓 孱头 蹩进。
3释下列词语加黑语素思。
礼尚往 诩 残羹冷炙 国粹 冠冕堂皇