[《枣儿》教学设计3] 枣儿教学设计
【学习目标】１、口述故事梗概理清剧思路。
３、枣儿作用。
４、重理全剧所运用象征艺术表现手法５、理剧思想容【下】１、作者介绍孙鸿靖江戏剧品作。
《枣儿》发表《剧》１９９９年１期获'９９国曹禺戏剧奖－品戏奖等奖并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
２、代背景剧烈深刻社会变革人们思想观念、生活方式面临着严重考验。
日益强劲现代化浪潮却无可阻挡地席卷着切与不相适应思想和观念迫使许多人不得不放弃他们熟悉生活。
《枣儿》等靖江戏剧品以呐喊方式对现代化带人性变异和感情淡漠提出了善批评基础上又努力唤醒另种沉睡思维以沟通几代人虽不却共有生命体验。
３、名评那是奇特生命。
世代繁衍生生不息长青永无衰竭。
它涌动着温暖亲情张扬着至纯人性只奉献不图报守诚信不扭曲不无望而绝望纵有无奈却无悔。
那呼喊发心是根呼吸泉喷涌。
那呼喊不只是期盼更是种给予种天赐──是爹娘赐予儿孙赖以生存精神维系和生命依托。
那是片多彩世界。
那枣儿不仅给人以活力更使人思考。
它像被插上翅膀可以到处飞舞便带着丝惶惑几分躁动飞出田野飞出村庄飞出生它养它地方。
终他们发现了片以前不曾相识新天地渐惭地又发现了以前不曾相识新我。
人挪活树挪也活枣儿何处不养人？他们何曾没有听到爹娘呼喊正是这呼喊健全着他们神丰满着他们羽翼使他们飞得更高更远直到世界他们眼里也变成村庄正是这呼喊化作阵阵长风催发着美丽枣儿花开遍全球。
那是座亟待修茸。
请不要因儿孙没有问应而伤心可知儿孙曾千次、万次梦里作答千次、万次梦回千里。
他们焦虑而疚呼喊爹娘又何曾听见？枣儿是座永久人们从这里走出终还要回到这里不他们精神上从没离开这里。
身影离愈映出心灵坚守空超越反铸成情感皈依。
愈是现代化愈能激起人们对古老情怀追忆和对学古主义眷顾。
然而枣儿又是座要护理和更新。
枣不是樱桃。
爹娘岂能被代遗忘。
让爹娘也见识下曾见新天地认识下不曾相识新儿孙尝口移栽它乡新枣儿享受下让他们再无牵挂新爹娘呼喊就会变得从容、信和年轻。
了让古老也变得五彩缤纷让乡枣树结出更加奇异甜爹娘尽可放心地让儿孙走出吧。
当他们回候捧给爹娘将是崭新世界。
我惊奇爹娘享用那奇异甜竟品出依然浸润那甜儿孙尿香味儿；我更欣慰当匍匐爹娘脚下吃着爹娘留给己枣儿儿孙仍由衷地赞叹还是乡枣儿吃【整体感知】１、语知归类⑴ 生音蓦然（）翘首（q）咀嚼（ǔ ）囫囵（ l）⑵ 词语积累喜出望外遇到出乎喜事而特别高兴。
津津有味形容有滋味、有趣味。
囫囵吞枣比喻等不加分析地笼统接受。
咀嚼比喻对事物反复体会。
翘首抬起头望。
蓦然突然地。
２、理清思路《枣儿》是话剧品。
其剧情是乡棵挂满红枣老树下位老人遇到了捡枣儿男孩这老少交谈起十分亲热。
谈话老人回忆有关枣儿往事流露了己对儿子思念；男孩要把枣儿留给父亲吃表露了己对父亲盼望。
全剧以枣儿标题并以枣儿贯穿全剧让老人与男孩围绕枣儿进行对话展开情节事情发生乡棵挂满红枣老树下；开场童谣表达了枣儿所融入父母疼爱子女亲情；男孩因捡枣而与老人邂逅；老人请男孩吃枣儿；算命先生给老人儿子起名以及儿子候尿尿事情都离不开枣儿；老人给男孩讲枣树历以及颗枣儿落到鬼子钢盔上、闹灾荒爷儿俩靠仅剩八十颗枣儿活命故事也都离不开枣儿；男孩要把枣儿带回留给父亲吃；结尾以枣儿甜枣儿香童谣与开场相呼应。
结构图如下、童谣开场枣 枣儿历 呼感儿 老人念儿子 枣儿尿脖子 唤动 二、男孩与老人邂逅 枣儿尿树 亲亲线 藏枣留父亲 人情 枣儿思父亲吃巧克力三、童谣收场３、讨论惑⑴ 怎样认识剧人物形象？全剧只有两位人物出场老人和男孩。
老人首先是老辈农民形象。
他生劳作不离乡土如今年迈儿子离乡外出他继续留守。
老人形象又是具有更普遍义老代长者形象他满怀亲情富有爱心他关爱已成年下代又疼爱尚年幼新代；作人他念旧而又传统面对生活变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩则是年幼新生代形象。
他思念父亲喜爱心疼己老人奇而懂事他身上处处表现了儿童纯真可爱天性；他父亲城里又有了他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回则显示了男孩成长环境鲜明代特征。
老人儿子（枣儿）不再像老辈那样终身不离乡土而是远离故乡和亲人闯荡外面世界。
这两人物从不侧面反映了社会变化。
⑵ 剧是怎样生动地表现人物感情？① 性化语言生动地表现了人物感情。
例如老人语言亲切朴实富有情味具有长者风而又有很浓乡土气息和很强人生沧桑感。
例如（捏捏男孩脸）爷爷候还不跟你样？脸皮儿像这青枣嫩白光滑呢唉眨眼工夫六十年了──快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干枣儿）你吃这颗。
句道出了老人人生沧桑感。
（将枣儿擦干净）给尝尝。
男孩默默地接。
吃吧树上枣儿多着呢老人语言表现了长者对孩疼爱而且随着他与男孩交往深入这种疼爱感情表现得越越强烈。
男孩语言则显得纯真活泼稚嫩可爱。
又如迷路了吧？（见老人沉默默语）不会。
这棵树会老远就瞧见了枣儿叔叔哪儿会看不见？写出了孩子对枣儿叔不回困惑表现了男孩颗纯真稚嫩心。
从两人对话能使人真切地感受到他们心情感。
② 剧舞台提示虽然很少但对表现人物感情也有不可忽视重要作用。
这些舞台提示都是人物动作、表情简要说明例如写老人威严地命令蓦然温和将枣儿擦干净掸男孩身上灰尘清清嗓子心事重重愣住继而激动不已紧紧搂住男孩将枣儿塞进男孩嘴里己也拿起枣儿咀嚼等等都传神地写出老人对男孩疼爱以及他与男孩交谈程感情变化。
③ 剧情节如老人向男孩讲儿子枣儿名历儿子候老人脖子上撒尿并枣树下尿尿情形；给男孩讲枣树历、枣儿落到鬼子钢盔上、闹灾荒靠枣儿活命故事；男孩要把枣儿带回给父亲吃；老人与男孩拉勾发誓都生动地表现了人物感情。
④ 《枣儿》剧以情感人。
全剧重写情写老人对儿子、男孩对父亲亲情写老人与男孩感情写老人故乡情和对以往岁月怀念情。
全剧以枣儿线贯穿剧情借枣儿牵系和寄托人物感情老人和男孩因枣儿而相遇、而亲近又因枣儿而引起他们对亲人思念和呼唤。
剧写是老人和男孩因枣儿而发生段交往但其涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态种隐喻种象征。
枣儿所凝聚老人感情和历代表是亲情和历史也代表种化传统、种生活方式；枣儿所牵涉老人与男孩情感困惑以及老人与儿子、男孩与父亲等人物关系是当今社会缩影喻示是社会型期人们普遍面对现实剧烈深刻社会变革人们情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重考验。
剧有不少台词和情节富有象征味。
例如老人说我讲完故事你才能吃颗枣。
噢慢慢吃才能吃出甜味。
其慢慢吃才能吃出甜味句所要表达思并不仅是对吃枣而言也不是对般生活哲理泛指其隐含是对既往岁月、对传统生活、对精神感情。
男孩说枣儿叔叔不回是迷路了吧？这迷路是喻指情感迷失、人生迷失。
又如男孩谈起父亲会给他带回巧克力这细节巧克力具有与枣儿相对化义和社会涵枣儿是传统生活象征巧克力则是现代生活象征。
剧诸如类台词和细节描写还有很多。
⑷ 怎样理剧思想容？剧思想容具有双重性、双向性和多样性。
双重性剧思想容表层上表现是牵动人心深切亲情位老人与男孩纯真情义以及老辈深厚乡情；但深层表现是人们社会变革情感动荡、人生变化和生存考验等等。
双向性剧感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲亲情老人与男孩真挚感情以及老人对以往岁月怀念。
剧所表达思想容实际上有相反相成两方面它既表现了深挚强烈至爱亲情也反映了庭关系必然变化；既表现了对以往岁月怀念也反映了社会变革必然趋向；既表现了人们对传统依恋、对精神寻也反映了传统失落、精神失落。
其有迷茫也有清醒；有困惑也有企盼；有对往昔眷念也有对呼唤。
多样性剧思想涵十分丰富因可以有多样化理。
例如这样些看法剧表现了感人至深亲情也表现了老辈深厚乡情；反映了当今社会庭关系变化呼唤人们温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化程青壮年离开乡土、老人孩子留守农村状况；表现了社会变革期传统失落、精神失落以及人们对传统、对精神追寻；表现了社会深刻变迁企盼和呼唤人们认识和适应代发展带变化走出、走出封闭、走出传统而迈进现代社会新生活如等等都是剧思想容应有义。
【课堂结】节课主要弄清三１、课基础知识；２、理剧人物形象及表现人物方法；３、枣儿剧作用；４、象征艺术表现手法；５、剧思想容。