想象力的重要【中国的想象力倒数第一】
中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑。据调查中国的想象力是倒数第一的。下面是小编整理的中国的想象力倒数第一相关资料，一起来看看吧！
中国的想象力倒数第一。
据说，2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五!在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
一 真的有个教育进展国际评估组织吗?所谓的教育进展国际评估组织，英文是International Assessment of Educational Progress。它并不是一个组织，而是美国教育考试服务中心(ETS)在1988和1991年做的国际性的教育评估调查。
该项调查通过对学生进行测试，来收集比较各个国家的教育水平和成果。调查分两个阶段，第一个阶段是1989年进行的，当时中国并未参加;第二阶段是在 1991年进行的，涵盖了包括中国在内的20个国家，而非流言中所说的21个国家。这项调查有四个部分，而中国只参与了其中13年龄组数学和科学类的测试。这些测试中并没有涉及到创造力和想象力的评估。测试的结果是，中国13岁学生的数学测试成绩排名第一，科学测试成绩是14名(与美国并列)。
一 何来想象力倒数第一，创造力倒数第五?从相关评估调查的结果推测。计算力第一，创造力倒数第五似乎有迹可循。在测试中，中国13岁学生的数学测试成绩排名第一，这就是计算力第一的来源。在20个(而非流言中的21个)参与国家中，科学测试成绩排名(并列)14，这或许就是倒数第五的来源 只是，这里的测试结果说的是科学测试而非创造力。如前所述，相关测试中没有与创造力有关的项目。
相关调查明明是1991 年进行的，为什么会说成是2009年呢?这个错误的源头很可能是与《人民日报》的一篇报道有关。2009年8月17日，《人民日报》发表题为《被忽视的科普创作正成为吞噬中国儿童想象力的又一黑洞》的报道。报道中引述了计算能力第一，创造力倒数第五的说法，但并未给出数据来源，也未说明调查时间。在随后的流传中，传播者很可能将该报道发表的时间误作这项调查的时间。
在报道中，记者引述了中国青少年研究中心副主任、中国科普作家协会副理事长孙云晓的一些意见。这些意见和相关数据同时出现在他的《中国儿童想象力危机报告》中。值得一提的是，无论是《人民日报》的报道，还是孙云晓的文章，讨论的虽都是中国儿童的想象力，但均未出现想象力倒数第一字样。但两篇文章均提及由中国青少年研究中心与北京师范大学发展心理研究所联合进行的我国城市儿童的想象力与幻想调查研究。在该项研究中受调查学生的冒险性和想象力得分最低。这很可能就是想象力倒数第一说法的来源。
流言中所说的那个组织并不存在。在中国参与的相关评估测试中，也并不包含关于创造力、想象力的内容，自然也就不存在想象力倒数第一，创造力倒数第五的结果。这个结果，是流言传布者将几个相关数据改造、捏合而来的。
所以，完全没必要患得患失，每个孩子的想象力是与生俱来的，每个民族没有高下之分，我们需要考虑的是，如何保护好它。
中国孩子的想象力为何倒数第一。
无论是数据说话还是切身感受,中国孩子想象力匮乏已然成为一大隐忧.想象力比知识更重要,从爱因斯坦的话中可以想象,一个缺乏想象力的社会必然导致文明发展的先天不足.正因想象力缺乏,从而影响到社会创造能力低下,中国创造才难成气候.
如何培养孩子的想象力。
想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说苹果，你的头脑中会浮现出一个苹果的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励父母经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。
除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的扮家家，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，你今天给娃娃做什么饭呀?我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧?。
孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句瞎说就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真实?对孩子提出的问题尽量地鼓励他：你想想为什么?你想会是什么样呢?。
幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期和小学初期，孩子的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。如孩子喜欢奥运会吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面?这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导孩子想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样?合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。
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