内地港澳台生适应性问题研究
摘要随着国鼓励港澳台学生到地高校就政策不断出台近年地与港澳台济系愈加频繁港澳台学生报考地学数量逐年攀升。
由成长、学习环境差异思想和价值取向差异以及学生基础功底差异港澳台生就地学常常会出现不程适应性问题主要表现学习、日常生活、心理健康以及人际交往方面。
如何港澳台地区学生提供佳学习、生活和科研条件助力港澳台学生成长直是高校辅导员工作重要容。
关键词港澳台学生；地学；适应性问题图分类G63 献标识码 编6786X（06）060近年地与港澳台济化往紧密地高校招收港澳台学生人数增多以及政策上力支持地学成港澳台学生学入学热门选择。
从地学生构成看港澳台学生占总人数比例较但是这数量逐年增加赴地就港澳台学生多出现了学习生活不适应等问题别学生由产生焦虑、抑郁等心理问题。
立足地学就港澳台学生通深访谈方式对地高校港澳台学生校适应性问题进行调与分析以问题导向加强地高校港澳台地区学生教育管理努力提高港澳台学生适应能力。
从入学条件和入学方式上看考试容以及难易程与地统高考有着明显差别港澳台学生入学门槛与陆学生相比相对较低以至港澳台学生入学相比陆学生学习上压力更。
语言障碍直接导致了学业上困难。
方面写习惯差异。
习惯了繁体港澳台学生简体写、学习上存适应困难包括速和写习惯。
另方面语言表达上存理困难。
虽然港澳台学生对普通话并不陌生但是日常用语以及面用语表达习惯上还是有很多差异。
有学举例部分老师课程教授夹带定地方口音这对他们而言理起也是具有不难。
其次从学习基础上看通考、免试方式进入地学港澳台学生相较地学生他们学习基础、基础知识储备以及学习风格是具有显著差别。
比如说部分基础学科公共课学习例如“高等数学”、“学物理”等港澳台学生学习基础较弱学习风格上与地学生存差异学习紧迫感和压力紧随而。
对己不感兴趣课程会出现翘课、逃课现象将己、精力主要放己兴趣浓厚课堂或者实践活动上。
目前港澳台生思修课免修毕业要学分与地学生存差异相较地学生港澳台学生拥有更多课余但是学习主性较弱学生并因利用免修充分投入专业学习学习存荒废现象。
港澳台三地学生人数不多相保持着相对独立社交圈他们往往更倾向与生地学动抱团现象比较严重。
新媒体代社交络工具学们沟通带了极便利。
学录取通知发放各学校会开学前设立新生公共QQ群或者微信群地学生们可以轻松入学前了学住宿、饮食情况和校师兄师姐、甚至是即将寝室学。
这就味着开学初地学生已通各种方式建立了己朋友圈了学校信息己学生活提前做了各种准备。
由使用社交络工具不比如说很多港澳台学生没有使用QQ习惯入学前这阶段没有能够和地学生样积极了讯息、创建朋友圈。
他们往往都是抵达学校才开始了饮食习惯、住宿环境以及班級学。
有学生觉得“从开始就生活状况外”。
由港澳台生会从开始就措施班级些信息或者活动机会从而产生疏离感影响其对学校和班级认挫伤了活动积极性更容易出现港澳台学生生地相“抱团”。
二、 地高校港澳台学生校适应影响因素（） 化发展差异是产生适应问题深层次原因。
化发展差异主要体现两方面是学所城市城市化、人素养差异；二是与其他地区以及地学价值观念差异。
两岸化不程上继承和发展了国传统化但也有诸多不特别体现城市化、人素养上这是港澳台学生进入地学生活适应困难主要原因。
从人素养角看地城市发展差异较以禁止吸烟例样是严格禁止公共场合吸烟项政策港澳台地区能够得到广市民遵守但地部分城市项政策难以得到落实。
当前国出台各项港澳台学生优惠政策使得港澳台学生对祖国陆有了更深刻认识和了。
但是港澳台学生没有地生活验对地城市发展了浮表面通与己生长环境对比对人环境认知上容易对学、所城市产生偏见这就从深层次上直接影响港澳台学生校学习生活状态以及毕业向选择。
（二） 语言障碍、饮食习惯、住宿满、气候变化等是产生适应问题直接原因。
语言障碍、饮食习惯、住宿条件、气候适应等与港澳台学生衣、食、住、行息息相关衣、食、住、行舒适和满直接影响了港澳台学生对校化、所城市化认感和对新生活期望值。
笔者访谈十位学生表示学校住宿条件确差强人“次到宿舍宿舍乱糟糟也没有被打扫洗澡还要公共浴室”这让他们觉得“特别失落”、“无法适应”。
还有部分学表示天气变化也十分让人接受不了部分寝室没有空调也没有暖气夏天闷热冬天湿冷确让人不太适应。
伴随着语言障碍、化差异、饮食与气候不适应、远离乡等多种外界因素消极影响刚刚入学新生定期如没能及适应校生活、校化容易使他们丧失对学生活乐观融入态进而引发焦虑、抑郁等心理问题。
由现实效与我预期存较落差孤独感、失落感、挫败感由产生远离人和朋友这些面情绪陌生环境里难以得到及、有效疏导和排由引发新轮对陌生环境厌恶、讨厌以及对乡和亲人依恋使得别学生拒绝进步、再次尝试融入新学生活。
面情绪引发新适应问题以及更多消极心理港澳台学生学习、生活、交友增加了极阻力。
学校管理水平主要体现学校专门性政策、专项管理研究水平、管理人员业素质。
港澳台学生与地学生差异性要学校多角、多方面考虑管理适宜性首先政策上既要实现对港澳台学生专门化管理又要兼顾港澳台学生与地学生统管理。
部分学校安排港澳台学生集居住安排初衷是了保障港澳台学生较住宿条件以及方便管理但是无形安排将港澳台学生与班级学生极隔离起更容易形成港澳台学生部生地区形成抱团现象。
其次伴随着港澳台学生数量增加针对港澳台学生专研管理研究要高校引起重视。
对港澳台学生化差异、学习生活困难进行专项调研从理论和实践上引导我们高校专项政策制定以及校主题活动开展真正使行政部门、辅导员、专业老师能够协合作切实有效港澳台学生面临种种困难和问题。
管理人员角色十分关键尤其是港澳台办公室行政管理人员以及学生辅导员。
管理人员掌握着港澳台学生人信息、庭信息是与港澳台学生系紧密人员化认教育、日常事管理、心理健康疏导等方面发挥着重要作用。
三、 提高地高校港澳台学生校适应能力具体措施（） 优化高校港澳台学生管理水平。
首先学校应当完善专项规制。
根据已有管理验以及兄弟院校优势验形成专项管理规制使得管理人员以及港澳台学生能够有可循。
专项规制制定必尊重差异、重视平等不能味从学习、生活、奖学金评定等方面给予港澳台学生倾斜也要从整学校宏观管理角与地学生进行平等、统管理。
通定期调研和课题研究方面了港澳台学生学习生活现状方面聚集管理验丰富理论人才港澳台学生专业化管理出谋划策从理论上学校专项政策提供理论支持校化活动提供路径指导。
通组建港澳台学生己管理队伍充分发挥学生参与管理作用方面能够港澳台学生提供施展能力平台促进港澳台学生与校化融合也能积极吸纳港澳台学生管理建议使高校专项政策以及化活动开展更贴近港澳台学生提高港澳台学生管理工作针对性和有效性。
首先充分发挥课堂信息传播优势将化认融入专业课堂让学生们了校化、积极融入校化。
专业教师所占有教学平台是培育学生课堂这课堂里教学容、教师人魅力、教师人言论都会对学生思想观、价值观、人生观产生影响有效利用课堂教学平台让学生们了校化、积极融入校化是助港澳台学生适应学关键。
专业老师通课堂可以充分挖掘港澳台学生人特色与专长将性、化差异而。
其次要优化二课堂活动类型从实践活动和志愿者活动切入通朋辈教育模式让港澳台学生重视与地学师生交流和动。
校化环境对港澳台学生学习、生活适应情况十分重要从活动鼓励港澳台学生积极融入校化环境交流减少语言障碍通动增强港澳台學生与地学生友谊通跨化交流引导港澳台学生客观对待化冲突、化差异。
港澳台学生参与校管理、融入校化提供多维舞台多途径让他们能够展示己人才艺、组织才能以及己乡特色化这对改善港澳台学生人际关系、促进港澳台地区与地化交流有着很助。
（三） 积极关港澳台学生切实港澳台学生面临现实问题提升学生我问题能力。
首先高校管理人员应当给予港澳台学生积极、及关特别是入学及了港澳台学生学习、生活上适应状况以及心理动态包括他们课堂学习、衣、食、住、行、人际交往等各方面。
了越详细越容易增进港澳台学生对学校信任感和亲切感从而更有利问题及发现、以及期学生工作开展。
辅导员要担任港澳台学生与学校管理部门桥梁方面积极引导学生了校化、组织策划并参与校活动树立主人翁识提升己适应能力；方面能够将学生、存问题以及对学校管理建议及传达给学校管理部门学生学习、生活问题提供路径。
当然积极关不代表包办所有问题或者味倾斜从根角学生辅导员要积极引导学生正确面对问题提升学生我问题能力让学生能够主认识问题从而有效问题。
不论是学习上、生活上还是人际交往上港澳台学生要专门政策支持和学生辅导员特别关但是他们要独立、乐观面对和己问题不能味把问题抛给辅导员由辅导员全权代处理关键是要让港澳台学生学会立、强怀抱积极乐观态学习、生活成长、成才。
释①黄佳淑《港澳台学生教育与管理现状、问题及改进对策——以福建师学例》《佳木斯教育学院学报》0年3期。
②上。
③卢鹏《地学港澳台学生应对方式、社会支持与社会焦虑关系研究》《青少年学刊》05年5期。
作者简介廖婧（9880）女湖南衡阳人武汉学学院法学硕士研究方向民商法学、高校思政教育。