基于教师教学发展的教师教学评价工作思考

摘 要 高校力推行教师教学评价教师教学发展心提出教师教学评价提供了更有操作性更加可行平台基教师教学发展教师教学评价改革是目前高校教育改革重方向如何教师教学发展开展教师教学评价工作？如何利用教师教学评价工作更促进教师教学发展？抓住这些问题关键就会对提高高校教学质量有着深远义。

【关键词】教师教学评价；教师教学发展教学质量是高校生存不断提高学校教学质量是学校发展永恒主题作提升和改进学校教学质量水平有效手段高校教师教学评价工作从上世纪80年代发展至今几乎所有高校都建立了适合校发展评价制体系其总体思路是以教学目标依据对教学程及教学结进行价值判断并将评价结教学策和人晋升活动从使用效看教师教学评价工作存着些问题将结合教师教学评价与教师教学发展工作以基教师教学发展前提努力提高教师身素质提升高校教师质量提出对教师教学评价工作改革些思考。

近年我国正努力形成国、省、校教师教学发展心建设格局教育部0年批准成立了30 国级教师教学发展示心国级教师教学发展示心提出各地高校规和加强普通高等学校建设教师教学发展心起到了模带头作用各地教师教学发展心建立会力提升教师队伍素质促进高校涵式发展提高高校人才培养质量也会教师教学评价工作开辟新视角和平台。

对目前教师教学评价梳理 评价指导思想扭曲目前教师教学质量评价其目都是了终评价结对评价工作根义很多高校并不明晰笔者认评价工作应该以教师评价结除了作教师教学质量考核依据外还应该是促进教师教学发展把尺子学校利用这把尺子测量学生学习状态教师教学质量以及教师课堂授课所表现出优缺。

错误评价工作指导思想不仅起不到对教学工作促进作用反而会增加教师和学生对教师教学评价工作反感从而达不到促进教师教学质量提升。

评价标准分类目前各高校评价工作都相对集利用很短完成而且评价指标体系通用全校没有针对课程身性质进行分类学课程众多有专业课基础课选修课实践课而且不学科授课形式也是复杂多样统评价标准看似公平、公正却抹杀了高校学科多样化培养标准不类型、不学科课堂教学教学管理上有统标准但是人才培养上却是各有侧重统评价标准不能体现各学科专业特也桎梏高教性化教学发展。

3 评价方法单仅仅通学生上评价、教师行评价、督导评价用简单0多指标进行项目打分终确定教师测评成绩。

这些指标项目设计模糊学生评定没有评定标准只是根据身喜随打分。

评价出成绩很难达到客观、公平、公正。

基教师教学发展评价改进 明确评价目教师教学评价发展方向及趋势往发展性教学评价与奖惩性教学评价相结合方向发展将评价终目确定学校教学质量提升和教师身发展上以教师教学发展核心以建立形成教学质量监控与评价长效机制保障不断提高教学质量促进教师各方面技能不断提升和发展。

构建多元分类评价标准以课程类型分类建立分类评价标准通评价成绩反馈强调教师教学评价促进教师专业化发展上所起作用调整评价建立多元评价方式课程开设初、期、结束进行多次评价确保评价成绩客观性真实性。

3 建立发展型评价制建立评价制约与评优激励相结合教师教学评价制体系；以教师教学能绩评估、教师授课质量评价、师德评价与考核等基础进步完善高校部教学评估长效机制；以教师教学评优和校教学型主讲教授聘任制基础建立教师教学评价激励制形成我提高、我约束、我激励教师教学性化发展体制机制。

进步完善评价指标体系完善学生上评价指标、行、督导评价指标增加教师评项目这会使得教师教学评价工作由教师被动评价教师主动评价评价者和被评者共制定评价指标体系两者共学习共完善将被动学习和被动评价主动学习和觉提高特别是基教师教学发展评价指标体系很检学生学习状态和身教学水平利用评价结发现身不足抓住身课堂教学薄弱环节进行教学反思、参加教学培训完成教师我学习我超越终实现教师教学水平不断提升推动学校教学质量再上新高。

5 完善评价反馈机制评价结反馈与使用是评价义所制定基教师教学发展反馈机制方面使得评价工作有效开展另方面对教师身提高有放矢。

另外除了评价结运用到教师身职称评定教学效否外还要与教师评优评奖教师培训等工作系到起使了教师发展。

教师教学评价是提升高校教学质量和教师身发展有效手段明确教师教学评价导向建立套严格、规、合理有效基教师教学发展评价制体系势必行对高校进行深化教育改革提高教学质量有着深远义。

参考献[]焦燕灵高校教师教学发展涵、义与路径指要[]教育探03（0）899[]雅楠美国学教师教学评价方法研究[]呼伦贝尔学院学报03（0）70[3]左春波动态、多层次地方高校教学质量监控模式研究[]长春师学学报06（0）9800[]张义东高校教师教学质量评价体系思考与研究[]高校实验室工作研究 06（0）作者简介邹长满现供职北华学教师教学发展心主要从事教师教学发展研究、教师教学评价研究。

作者单位北华学 吉林省吉林市 303