教育随笔—教师课堂教学语言有效性 什么是课堂教学有效性
教育随笔教师课堂教学语言有效性谈话能力是现代幼儿教师基功如何说话尤其课堂上说话应是每教师应该不断努力修炼。
教师课堂上定要尽量给幼儿完整语言有助幼儿更地理教师思作出正确表示也有助提高幼儿说完整话能力。
研活动施老师统计幼儿猜想结语言完整性得不够五次统计都说“沉下举手”“浮上举手”这两句话都是不完整从面上说这两句话“沉下”和“浮上”都指代了幼儿而不是指代沉下或浮上物品应该让幼儿听取完整话以作出正确表达。
”这样句话提示下幼儿就会很清楚地看下己相应猜想然作出举手或不举手动作。
虽然前次提问幼儿也能作出举手或不举手反应但出现了少数不根据己猜想结混乱跟举手幼儿。
如教师平己说完整话幼儿说话完整性长期下幼儿对语言理能力和表达能力定会有所提高。
．说话致性堂课有关语言教师要重前致性有利加深幼儿印象并较快地接受相关知识。
活动卓老师对沉和浮表述前有所不如有“水里是沉（浮）”有“水里是沉下（浮上）”这两种说法其实是物体水两种不状态。
“水里是沉（浮）”是物体放到水里运动以种静止状态“水里沉下（浮起）了”是物体放入水静止前种运动状态下了起了结还是应该表述到是沉还是浮这上。
如引导幼儿实验观察应说“把物体放入水看看它会沉下还是会（浮起）？然用沉或浮标记记录下。
”或者直接说“把物体放入水看看它是沉还是浮？把结记录下”统计幼儿猜想和实验结应说“物体水是沉还是浮？”课施老师还应幼儿出现了“浮上”“漂起”等词语综观起教师要种情况下对知识表述应该保持致概念老师以不语言表述不但有违科学严谨性也不利幼儿接受新概念。
3．说话情感性话情感性有利激发幼儿兴趣吸引幼儿力也更能增加教师亲和力。
因课堂教学我们幼儿教师更要说话语气、语调和措词以便更地合幼儿接受口味也能更地课堂教学质量增色。
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