小学生信息素养都哪些 信息技术文化视野下小学生信息素养培养
摘要：基于信息技术文化视野下，采用文献调研和问卷调查的方法，对小学生信息素养现状进行调查分析得出，不同年级、学生的学习兴趣、使用信息技术的频率等均在不同程度上影响了学生的信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德修养，在总结小学生信息素养的培养现状的基础上，提供有效的思路：针对小学生学习特点，因材施教；激发学生学习兴趣，提高学生信息能力；增强信息技术应用，使得信息素养文化内在化。
1、引言。
信息技术的发展深刻地影响着教育的发展与改革，它已经超越了纯技术的领域，在世界范围内，尤其是在发达国家中已经成为了一种文化现象，这种文化是一种知识的文化、技能的文化。[1]这也意味着信息技术文化背景下，信息技术工具论向信息技术文化论的转变，信息技术俨然已经成为一种社会文化，成为现代社会人必备的技能。小学生是接受基础信息技术教育的主要对象，在这个时期的教育包括三个层面的涵义：“领进门”、“个性塑造”和“文化内化”，其中“领进门”和“个性塑造”是达成“文化内化”的基础，而“文化内化”是“领进门”和“个性塑造”两个层面本质的升华，信息技术教育不能单纯地等同于上信息技术课，不能被理解为是一种有关软件产品的使用训练，而是应该定位于服务学生当前的学习和生活，使学习逐渐形成对待信息技术的正确态度，领悟到的信息技术方法，才是最有效地作用于学生的未来。[2]从这个角度上理解信息技术文化的目的，与信息素养的培养目标不谋而合。
信息素养是一个含义广泛的综合性概念，不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感与参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创造性思维的综合能力。[3]可以理解为，学生信息素养能力的培养是信息技术文化形成的途径，而信息技术文化的形成是信息素养培养目标的实现。
为此，本文以小学生为对象，尝试探讨信息技术文化视野下信息素养的培养，基于这个目标，在厘清信息技术文化与信息素养的基础上，本文将围绕两个问题展开，一是当前小学生信息素养的培养现状如何？二是基于文化视野下小学生信息素养的培养思路？
以文化为主线，贯穿小学生信息素养的培养研究是本文的主要内容，信息素养作为研究的主要内容，在分析研究之前有必要了解和分析其定义与内容。