体育教育与培养学生生存能力的融合点 融合体育教育解释
【摘要】从理论上论述了学校体育对学生生存能力影响及怎样达到追“育体”和“育人”教育价值定位上,推导出体育教育对培养学生生存能力教育性。
尽管教育围很广,但教育方向应该是培养学生具有生存所必须能力,只有懂得生存人,才能真正取得成功。
从90年代开始,日就把“宽松环境培养学生生存能力”作日世纪基础教育改革和发展方向;英国改革仪案提出,要加强道德教育,使所有学生懂得诚实、强、责任心和尊重别人价值观,塑造适合现代生活行规与伦理道德;美国《美国潜能――人》报告指出,面向世纪培养人,味着培养人们不仅具有变化环境应用所学知识高适应能力,具有创新识,并能不断获得新知,有能力克己局限,而且具有明确生活目标,关心合作精神和社会责任感[]。
不难看出,尽管世界各国教育传统和社会制各有差异,但面对新型人才激烈竞争,各国都纷纷制定国面向新型人才培养教育改革,都十分重视学生生存能力培养,都力提高国人才生存能力和创新能力。
从“体育”词引进我国以直都不断变化发展,由初“体操”到日传“体育”,如今又叫“体育与健康”,还有日前倡导“终身体育”和“快乐体育”等等,我想这不仅是用词改变,而是体育涵不断延伸。
但是,回头我们不防想想,如我们培养出学生连基生存能力都不具备,还谈什么健康、增强学生体质,还谈什么“终身体育”和“快乐体育”呢。
因,我们体育教育也应该重视生存能力培养,把学生锻炼成尊、爱、信、强;能立世人。
生存能力涵。
“生存能力”词日5届教育审议会议发表咨询报告,主要包括其,基道德观。
“生存能力”不单单只是理性判断和理性思维,也应包括“体贴他人亲切心、能够从他人立场考虑问题并产生共理温暖心及志愿社会奉献精神”;其二,问题和处理信息能力。
“生存能力”区别以往知识记忆能力,是种能主发现问题、主思考问题、主问题能力。
它不仅仅是知识,而是以化和社会知识基础社会生活实际应用能力,是生活“智慧”;其四,健康和体力作支撑“生存能力”基础也是必不可少。
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生物和无生物明显区别,前者以更新维持己。
石块受击,它抵抗。
如石块抵抗打击力量,它外表保持不变。
否者,石块就被砸碎。
石块不会对打击作出反应,使它得以保持己,更不会使打击成有助己继续活动因素。
虽然生物容易被优势力量所压倒,它仍然设法使作用它力量,变它己进步生存手段。
如它不能这样做,它不只是被砸得粉碎,而且不成其生物,至少高等动物是这样。
试想下,如人连基生存能力都不具备,还谈什么健康、学习 、发展。
人是高等生物,人不能像无生物那样对外界打击没有反应。
日分析日教育问题与现状及展望社会发展趋势基础上,确立了世纪日教育发展方向――既‘轻松宽裕’教育环境下培养学生社会“生存能力”教育改革理念。
指出日今教育发展方向是无论社会怎样变化,教育和培养学生“能够己发现问题,我思考,主动地做出判断和行动,较地问题素质和能力”;并且,“能够律,善和他人协调,善他人着想,感情丰富和充满人性”,与,“能够强健地生存下健康和体力”也是不可缺少[3]。
也就是社会工作,学习生活基能力,是作每学生必须具备基能力和素质。
体育教育具有多重功效,我们要善利用学校体育教育这良手段体育教学培养学生生存能力。
学习容要包括两方面方面是理论知识学习;另方面是动作技能学习。
学生理论知识学习主要由其他学科助完成,而动作技能基础,主要是通体育活动实现。
操作能力是人生存基条件,社会许多领域离不开操作能力,比如,驾驶、使用计算机、劳动工作技能等。
通体育教学,教师规示、讲和系统练习,促进学生形成良观察能力、运动感知觉、运动表现、运动记忆,形成良操作思维、神程灵活性,这学会其他操作技能打下了良生理和心理基础。
身体技能掌握,又能促进脑生长发育和功能完善,使脑皮质功能轮换,有利学习科学化知识和吸取更多信息。
运动技能掌握离不开人对外界环境视觉、选择、编码到对信息加工、储存、提取、策等认知成分。
情绪情感是人对客观事物是否合己要而产生态体验。
体育活动蕴藏着丰富多彩刺激,如克困难、竞争、冒险、把握机会、追不确定结、达到目标、控制、成功、挫折等等,这都会引起人各种情趣体验。
常从事体育活动,就会不断地丰富和完善学生情绪情感,使态、志更加坚强,使心理活动更加完善,运动技能更加熟练和巩固。
人们做事程离不开观察分析,离不开循序渐进,离不开按客观规律做事,离不开做事原则,离不开动手动脑动口等。
体育教学必须严格按照教学原则和规律进行,体育比塞要按比塞规则公平竞争,否则难以使比赛顺利进行,而这些教学规则和原则与做事规则和原则有极其相似处。
因,体育教育,体育教师常认真贯彻执行教学规律、原则,就会培养学生学习和做事能力。
社会很多领域方面鼓励竞争、冒险进取;另方面又要人学会共生活,即学会共事合作。
学校体育各种组织形式,都是以集体单位进行。
集体活动,我们鼓励性正当发展,比如,面对挑战和冒险,依靠努力和奋斗追胜利和成功。
,又强调群体力量,使体相团结合作,提高整体凝聚力。
因,通体育活动,我们要培养学生竞争观念、民主平等观念、团结精神观念,这有助学生学会做现代人。
什么体育教育能够促进学生生存能力发展,其原因是由学校体育功能定。
学校体育质功能是增进学生健康、增强学生体质和促进学生社会化程。
人生存能力离不开人身综合素质,即身体素质、心理素质、科学化素质、道德思想素质。
学校体育教育有助学生综合素质培养,学校体育既是素质教育容,也是素质教育种手段。
运动不仅能够促进学生生长发育,而且对其形成健美体形和正确姿势也有着重要作用。
通体育运动能够全面发展学生体能,体能包括身体素质(速、力量、灵敏、耐力、柔韧)和身体基活动能力(走、跑、跳、投掷、攀登、爬越)。
我们不难看出走、跑、跳、投等这些基活动能力恰恰也是人生存能力重要基础,而速、力量、耐力等身体素质是生存能力必备条件,两者是统。
所以通体育教育与培养生存能力结合能提高学生对然环境适应能力。
3 完善心理素质。
许多研究证明,适宜体育活动对心理会产生积极影响,比如,对减缓紧张、改善抑郁、社会化、我概念、信心、进取精神等方面都产生良影响。
就拿上海商学院宿舍发生火灾说吧,什么四名女生会选择跳楼。
与其说她们没有到逃出火灾方法,还不如说她们根没有面对外风险生存能力。
33 有助提升科学化素质。
体育教育增强学生体质,使学生精力充沛,这学生学习化知识奠定了必要物质基础。
另外,坚持锻炼还能促进神系统新陈代谢,提高神系统活动能力,使脑更加健康、灵活,这有助智力培养。
3 有助道德品质培养。
毛泽东《体育研究》曾指出“体育道,配德育与智育,而德智皆寄体,无体是无德智也”。
“体者,知识车而寓道德舍也”。
通体育可以对学生进行热爱祖国、热爱党、热爱集体、遵守纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃精神。
树立胜不骄、败不馁,尊重裁判,遵守规则优良体育道德作风。
总,体育教育能完善学生综合素质,这培养学生生存能力提供了良基础。
有关生存能力政策分析和展望。
我国当前力提倡素质教育前提下,怎样使学生生活更加宽松,更加富有情趣。
使教育体系更具有弹性,抑制其竞争性特征,达到伸展性和扩由目,是我们当前教育改革应该重视问题。
了进步实现培养“生存能力”教育理念,我们把生存能力培养融合到学校体育教育,确保学生扎扎实实“三基”(基知识、基技术、基技能)能力,培养丰富心灵和健康体魄,是急不可待。
日前,日新轮《学习指导要领》已颁布,他们提出低限保证学生体力问题[],其实质还是对“生存能力”培养要做出了进步认可和提高。
日国许多学者和专纷纷出它“保驾护航”,也可以充分体现了日国民对这策支持和拥护。
,我们更应该向日学习,从日两国历史和教育发展看,两国教育思想,教育理念和教育制等方面有许多相或相似处,都是济落情况下教育与济步发展,以教育推动济发展。
正如某学生日记写道“请给我,我要走出教室,寻种即刻脱,我常常望着课表,寻‘体育’二,什么别化课那么多,仅有三节体育课还要缩减到两节,记得从上学至今,每当体育课临近,我总是坐力不安,焦急地望着手表,进行倒计,期待着下课铃响起,冲出教室,奔向操场,虽然有我们不喜欢、胆战心惊体育测试和考核。
”[5]因,结合当前政策和以学生身主体渴望,我们何必不利用这两节体育课,让他们成不仅拥有欢乐而且是有能力接班人呢！
努力使己继续不断地生存,这是生活性。
总,体育教育能培养学生操作技能,促进身心我发展和完善,学会按规律原则办事,做现代人打下坚实基础,其实质也就是学生生存能力提高打下了坚实基础,这种基础能否化成学生生存能力,关键学生能否把体育教育形成良基础迁移到生活和工作。
由可见,只要生产力提高,社会发展,体育功能和价值就能够得到进步挖掘。
素质教育不是仅仅依靠课程改革就可以实现,教育理念不更新,就无法从根上摆脱应试教育束缚。
参考献。
[]尹艳秋培养"生存能力”世纪日教育基走向[]外国教育研究,00,6()。
[3]田宝,钱建龙心理学教程[]北京人民体育出版社,996。
[]鄢长安,孙喜和,白日新轮学校体育指导要领改订框架及容分析[]体育与科学,007()8386。
[5]毛振明体育教学改革新视野[]北京北京体育学出版社,003。
[6][美]约翰・杜威民主主义与教育[]王承绪,译人民教育出版社,990。
作者简介王术(98―),男,河南信阳人,硕士研究生,研究方向学科教学(体育)。