语文教案－智取生辰纲 智取生辰纲教案
[导学新概念]《水浒传》作话基础上发展而说尤重人物形象塑造和刻画人物细致入微笔法矛盾冲突也成人物展现性特征重要环节。
《智取生辰纲》既有体形象又有英雄群像仔细咀嚼这些人物便如浮雕般凸现纸上使人感到亲切、然。
教学可引导学生从题或有关情节寻突破口深入体味人物特征和命运从而理作品思想涵。
英雄传奇与历史演义都属历史题材说只是历史演义以描写历史事件演变主重叙事以事件心因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物重以人物心因人而运事它比历史演义说有更多虚构富有传奇色彩可以写某历史期人也可以写几人或群人。
由《水浒传》卓越成就人竞相学习、仿效形成了明叶以英雄传奇说创作繁荣出现了说唐系统、杨将系统、说岳系统等不系列作品；除外对其他题材白话说如《金瓶梅》也都产生了不影响。
《三国演义》样《水浒传》也是群众创作与作创作相结合产物。
(摘《水浒传》前言)设计Ａ１．思路抓住题目《智取生辰纲》智由做深入挖掘。
取者无疑用了智而失陷生辰纲者就愚钝到极了吗?引导学生从问题两不方面(或矛盾双方)进行深入、细致思考。
２．导语 设计我们周围许多党都比较喜欢收集印有《水浒》梁山单八汉图像精美画片收集较全者往往引以豪。
我想欣赏不仅是画片更主要是佩这些汉英雄豪气。
梁山汉们殊途归但他们各出身、地位、命运、投奔梁山动机却不尽相。
他们当不乏武艺高强、具有定教养军官青面兽杨志是其代表。
３．教学程 步导人新课(见导语 设计)。
二步介绍与(水浒传》有关学常识及与杨志故事相关十二、十三回故事梗概学生将课(十六回)容与前面故事容很快衔接扫清障碍。
三步释课较生僻词语义(释略)。
纲、权且、趱行、端、舒头探脑、尴尬、处、兀、口浅、却才、计较四步学生通全、细全设计三关键问题让学生充分思考展开讨论。
思考题晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现哪些方面?思考题杨志终失陷生辰纲从而贻误终身是否他身上确实无智可言呢?思考题3如杨志并非无智那么试分析他失败关键症结哪里?以上三题实际上涉及了主要矛盾双方(晁盖等人与杨志)次要矛盾双方(杨志与军健、老都管、虞侯)故事主要情节环境描写作用等诸多方面。
学生如能做出较贴切回答将会有助对说涵理。
讨论明确１．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智他们使用智体现以下几方面智用天。
杨志押送生辰纲正赶上酷热季节正是五月半天气了十四五日(六月初四)天气及晌午轮红日当天没半云彩其实十分热众军人看那天四下里无半云彩其实那热不可当。
短短几行便出现两次热天气特征已得到极其鲜明表现。
所以军汉们见到迎面土冈子便都松树下睡倒了。
暑热加上路疲惫使杨志随从几乎没有还击力。
而晁盖、吴用等人却早已等候以逸代劳可以说已掌握了智取首要有利因素。
二智用地利。
黄泥冈可以作掩护松林既可引诱急欲避暑歇息杨志行人进入又可模糊敌人视线使他们看不清松林真切情况。
说只见松林里影着人句影着足以说明问题。
这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼且深入调研究了杨志行人行进、速和路线。
他们断定近正午分杨志行人将抵达黄泥冈而且军汉们将急进人松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人杨志行人画了他们情愿也不情愿也都将进入伏击圈。
三智用矛盾。
样通仔细观察和分析晁盖等人发现了杨志行人部矛盾并且利用了这矛盾。
杨志担心生辰纲出事推迟每天动身让军汉们担着余斤担子烈日下行走还常用藤条鞭打他们唯恐休息会发生外军汉们早已怒忿胸。
这就定松林休息无人再理会杨志打骂。
智更能说明晁盖等入运用二两智高明、得当智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。
前面所有智终实现靠就是半瓢酒。
双方众目睽睽下晁盖等人喝是美酒而杨志、众人得是药酒刘唐与白胜表演天衣无缝不能不说是吴用计谋用到了。
２．杨志并非无智。
从以下几方面可以看出杨志是十分精细、警觉且有智谋押官。
()杨志人渐少推迟每天动身且提前休息(由原五更起身日歇息改辰牌起身申便歇)。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声道也要保全生辰纲无非是怕有人晨光或暮色偷。
六月正午恐怕歹人也不愿活动。
()即使光天化日下杨志也尽量减少途休息唯恐军汉们心生懒怠旦有情况难以应敌。
(3)杨志催促行人山僻路行走表明他选择了连强盗也不愿行走艰难路径以保护生辰纲。
()杨志黄泥冈提醒军汉们地险要发现刘唐顿生疑心唯恐白胜酒有蒙汗药以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦实非常人可比。
３．杨志既不乏智那么他智终输给晁盖等人智原因何呢?这关键症结就杨志部分化而晁盖部团结心。
老都管斥责杨志番话顺应了军汉、虞侯心愿而使杨志终妥协军汉们买酒、喝酒己也身受其害。
总通智斗我们既清楚地看到了不类型矛盾又较准确地把握了体形象和英雄群像特征。
设计B１．思路以对说主要人物杨志分析主线以对老都管分析副线看梁世杰对杨志命运定作用从而深入理说涵。
２．导语 设计(设计)３．教学步骤 步、二步、三步(设计)。
四步设置归纳总结性题目。
提供材由学生归纳总结得出结论。
组材()杨志改变行程原五更日现辰牌申()那十厢禁军担子又重无稍轻；天气热了行不得见着林子便歇息。
杨志赶着催促要行如若停住轻则痛骂重则藤条鞭打逼赶要行。
(3)路上赶打着不许投凉处歇老都管听了也不着心恼他。
二组材()杨志道这里正是强人出没处谁敢这里停脚!()杨志喝道你等是甚么人?杨志又问道你等莫不是歹人?(3)众军欲买酒吃杨志调朴刀杆便打()杨志寻思道俺远处望着胡乱容他们买碗吃罢。
问题以上两组材能表明杨志怎样心理状态?明确组材表明杨志押运生辰纲途心不敢怠慢。
二组材表明杨志抵达黄泥冈对地形、对人、对事件高警觉。
总结无论是心还是高警觉都表明杨志种急功近利心理。
他太乎行成功了他太想出色地完成押生辰纲这任了。
因他急靠功而获赏改变己现罪犯身份从而稳步上升落封妻荫子。
了实现这梦想杨志把赌重重押了护送生辰纲这行上所以他不惜使用任何方法只生辰纲别出事。
老都管虽不是说主要人物但他作用举足轻重至关重要。
由以下几方面可见其身份()老都管道我坐了走你赶他众人先走。
(杨志无可奈何)()老都管喝道杨提辖且住!不是我口浅量你是遭死军人相公可怜抬举你做提辖只顾把他们打是何看待!(杨志只能辩)(3)老都管道四川、两广也曾不曾见你这般卖弄!(语气十分强烈)()老都管竟对杨志道那贩枣客人已买了他桶吃冈子上端没处讨水吃。
(杨志只能依从)明确由以上材可以看出以下几①老都管身份不般是梁世杰亲信。
总结老都管是梁世杰代言人。
杨志悲剧也正。
杨志失得志终等到是幻灭。
总力图通设计理以梁世杰代表封建统治阶级与农民起义英雄矛盾理说深刻涵。
设计、１．思路执行设计．或B前提下理、体会说人物形象刻画技巧和《水浒传》结构有机结合又独立成特色附加茅盾先生《谈水浒人物和结构》以助、理功效。
２．导语 设计、教学步骤 前。
《学语教学参考》00年月教案评；《水浒传》作话基础上发展而说尤重人物形象塑造和刻画人物细致入微笔法矛盾冲突也成人物展现性特征重要环节。
《智取生辰纲》既有体形象又有英雄群像仔细咀嚼这些人物便如浮雕般凸现纸上使人感到亲切、然。
教学可引导学生从题或有关情节寻突破口深入体味人物特征和命运从而理作品思想涵。