基于核心素养的初中数学教学策略研究
田贵龙摘 要新课改不断推进程教师应以核心素养教学思想导向不断更新教学理念和教学方式提高身教学水平创新教学方式提倡组合作学习系生活开展情境化教学因材施教开展分层教学重问题设计提高学生课堂参与提高教师素养促进学生数学思维和核心素养发展。
关键词核心素养;初数学;教学策略;数学思维新课改提出重培养学生核心素养要数学教师也要调整培养方式重学生课堂主体地位营造开放由课堂氛围将理论知识系生活实践灵活运用多媒体教学等策略培养学生数学核心素养提高学生综合能力促进学生全面发展从而提高数学教学质量和教学效率。
、数学核心素养概念核心素养是学生應具备能够适应终身发展和社会发展要必备品格和关键能力。
而数学学习学生核心素养培养要重学生思维逻辑以及创新思维和实际问题能力等。
但数学教学部分教师只重学生基础知识教学强调知识掌握并没有重对学生核心素养培养这不利学生数学学习长远发展以及学习和成长。
教学容方面不仅进行数学基础理论知识传授还要引导和培养学生数学思维让学生可以将知识灵活运用到具体问题。
教学目标方面不仅看重学生数学测试成绩还要看重学生数学能力培养。
二、初数学核心素养义传统数学教学教师仅根据学生考试成绩判定学生能力不利推动学生全面发展。
核心素养培养能使得学生真正成课堂主人可以更地体现“以生”教育理念激发学生积极性和主动性培养全面发展人才使得学生能适应社会发展和社会。
另外核心素养培养要教师不断地学习和探究提高己教学水平以促进教学质量和教学效率不断提高。
传统教学方式下般是教师讲台上讲知识或写板而学生被动接受知识。
这样教学方式下学生不仅不能很地掌握所学习数学知识而且容易对数学学习失兴趣。
教师应不断地学习新教学方式通新型教学方式应用激发学生数学学习兴趣。
组合作学习是以合作学习组基形式系统利用教学动态因素动促进学生学习以团体成绩评价标准共达成教学目标教学活动。
教师课堂教学可围绕教学容提出些问题让各组合作探讨问题答案从而提高课堂开放性和活跃性使学生能够灵活运用学习新知识培养学生数学思维和问题能力进而培养学生核心素养。
其二情境化教学系生活。
知识实践又可以反生活问题。
教师数学教学合理运用情境化教学方式通将数学知识和生活事件相系可以加深学生对数学知识理也有利培养学生运用知识实际问题能力。
例如教学“抛物线”教师可以引导学生想想拱桥等生活常见事物从而对抛物线有更加深刻理也可以设置些生活化问题情境让学生积极融入教学主动思考和回答问题。
教师应通有识引导和培养使得学生将所学习数学知识和己生活相系以学习发展和核心素养培养奠定坚实基础。
其三分层教学。
教师数学教学应该了和掌握每学生学习情况、学习能力、特长和性格特并根据每学生情况助和辅导学生对学生进行性化培养使其更加适应代发展、社会。
对班级数学成绩般学生教师可仅仅要其掌握基础知识;对学习能力较强学生教师则可要其不仅掌握知识还要发散思维、灵活运用实际问题。
其四重问题设计。
问题可以很程上提高学生思维活跃性使得学生快速融入到数学课堂教学。
例如进行“平行线判别”教学虽然有很容易理判别公式但教师还可以让学生探究还有没有别判别方法从而开拓学生思维。
这种激励性和递进性问题提出可以促进学生思维能力发展使学生核心素养数学课堂上潜移默化地得到培养。
数学课堂上教师要鼓励学生积极创新激发学生主动性满足学生发展通学生数学基础夯实和数学思维发展不断提高学生数学核心素养。
教师要放下架子走到学生加强与学生交流和沟通营造由开放数学课堂氛围使得学生敢、乐融入教学活动使学生学习效率显著提高。
因教师应加强对核心素养认识和理并不断地充实己专业知识增强责任识以积极上进教学态不断推动己教学水平提高。
只有这样才能更地培养学生数学素养推动数学课堂教学质量提高学生以学习和发展奠定良基础。
教师还要坚持由、民主、平等教育观念耐心认真地听取学生建议和见总结己验和不足不断调整己教学方式从而更地培养学生数学核心素养。
四、结束语总数学教师要重视对学生数学核心素养培养通不断创新教学方式改进教学理念通课堂竞赛进行情境化教学不断提高学生数学课堂上参与夯实学生数学知识基础培养学生系实际问题能力。
教师还要因材施教开展分层教学培养学生数学核心素养不断提高己专业素养和教学能力从而营造高效数学课堂。
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