《中大班幼儿三位一体立体田园教育实践研究》中期汇报
工业区教育科学“十三五”规划06年微型专项课题 《班幼儿三位体立体田教育实践研究》期汇报 、课题提出 《幼儿指导纲要》指出环境是重要教育应通环境创设和利用有效地促进幼儿发展。
但是随着城市化进程加快幼儿生活远离然没有机会体验观察各种然现象。
所以我们应幼儿生活验基础上助幼儿了然、环境与人类生活关系充分建设和营造身边然环境扩展幼儿生活和学习空。
教育活动容选择“应贴近幼儿生活又有助拓展幼儿验”；陶行知先生倡导“教育学生爱乡、爱农村、爱农民。
把祖祖辈辈留下这种凝重而纯朴情感从他们心深处挖掘出”；“把学校里切伸张到然里”。
卢梭崇尚“归然”思想他提倡乡村那种安宁、祥和地方。
他看然秩序和谐美妙脱了人东西只有用然事物和法则做材才能恢复其人然性。
陈鹤琴先生他‘活教育’课程是把然、社会做出发让学生直接向然、社会学习。
”他明确指出然、社会是知识主要泉。
乡村田特色活动具有鲜明然生态性和乡土人性,是幼儿生活学习重要。
我是所地处区公办幼儿我们利用切可利用环境切实达到科学教育预期效我们根据幼儿实际特紧紧围绕农业田种植系列活动主题结合幼儿科学教育任充分开发利用幼儿立体种植以集约高效、新颖独特种植形式并有效利用挖掘长及周边社区引导幼儿主地发现、总结各类作物特及规律不断加强幼儿观察和操作能力锻炼进而有效提升幼儿科学素养。
二、概念界定 、三位体形成以幼儿、庭、社区核心体化教育（致认识、致方法、致活动） 、立体田教育科学地利用、空等多方面种植条件实现优质、高效、节能、环保农业种植。
幼儿立体种植是通悬挂、壁挂、箱架、落地等全方位手段立体利用种植地、阳台、走廊、室然角等地域和空搭配不种类作物如高秆与矮秆、富光与耐荫、早熟与晚熟、深根与浅根利用它们生长程空差合理地实行种、套种、混种、轮种等配套种植以集约高效、新颖独特利用方式所拓展形成多品种、多层次、多序立体交叉田教育。
三、研究主要目标和容 （）研究目标 、充分开发与利用种植区培养幼儿科学探能力。
（二）研究容 子课题幼儿进行田教育有效途径 子课题二田教育与长有效结合 子课题三田教育与社区有效结合 四、课题研究进展 课题研究启动以我们根据三子课题研究任依据《纲要》、《指南》等理念和精神通共学习、专指导、观摩研讨等多种形式扎扎实实地开展研究取得了预期进展。
（）初步探出幼儿进行田教育有效途径 、关生态种植地环境有效开发。
课题开展初期我们立即对种植地重新进行了统整划分合理分割。
整体空共分蔬菜种植区、树区、动物饲养区和棚实验区。
基幼儿学习与发展要便不年龄阶段幼儿、不班级幼儿照顾管理己所种植农作物我们还鼓励班级己认领土地区域进行种植活动更加激发了幼儿参与种植活动兴趣。
了使种植地更具有观赏性增加幼儿参与积极性每班级还制作了代表班级特色招牌招牌形状各式各样青菜型、爱心型、云朵型制作材分木板和K板。
依据前期种植地整体规划和分区我们共根据各种农作物生长特及种植方法选择了较适宜种植容初步制定了科学完整种植计划。
蔬菜种植区蔬菜品种选择应合季节且容易存活是收获比较快比如蒜、青菜、生菜、萝卜、蚕豆、南瓜等；树区也选择种植橘子树、梨树、桃树等常见树；动物饲养区考虑到安全、易饲养等特考虑饲养羊、兔子等食草类动物；棚实验区则种植草莓等作物且棚客观条件可便幼儿进行各种植物实验。
根据所制定种植计划结合班不年龄阶段幼儿兴趣和发展要我们共商讨设计出了不年龄阶段幼儿种植地活动教案。
而每月种植地课程留有段弹性给予幼儿与教师专门进行种植实际活动所衍生出随机教育活动或是幼儿与教师根据植物实际生长情况主选择开展种植活动以保证种植活有效开展。
由生态种植受全幼儿人数多只能轮流、或是阴雨天不能正常进展活动等多方面因素限制因我们积极探生态种植地这样场所对幼儿进行立体田教育也努力思考如何将田教育融入班级融入幼儿日生活让幼儿有更多与然亲密接触机会。
然角是便捷且有效区域是将生态种植迁移进班级迁移进幼儿身边场所。
我们共总结出可以设置种植区——以盆栽方式种植些蔬菜如土豆、葱、蒜、白菜等；发芽区——鼓励幼儿尝试不发芽方法比较水生和土生哪种更易发芽还利用不豆类创设样条件比价哪种豆发芽快；饲养区——选择安全易养蚕宝宝、金鱼、乌龟等；观赏区——养些易生长观赏性植物引导幼儿观察植物还可比较哪种植物是喜阳哪种植物是喜阴等等。
考虑综合利用教室三维体空环境利用悬挂、支架、地面、阳台墙面等多维空设置然角植物生长且植物容器方面也体现幼儿主体性和表现性请幼儿己装饰绘制等等。
然角设置直观、丰富、生动、具体孩子们日常随随地进入然角不 知不觉进行了观察。
其生动、活泼、丰富、富有结构物质材激发了孩子探究欲望使孩子们 奇心蠢蠢欲动 逐渐使孩子发奇心化具有特定方面奇——对科学 奇、对探究兴趣、幼儿播下了爱科学种子今学科学奠定 了良基础。
幼儿劳动活动锻炼实践活动体验增强幼 儿探兴趣提高幼儿认知水平发展幼儿社会实践能力培养幼儿热爱乡、 热爱然美情感更地促进幼儿健康全面发展。
邀请具有相关专业知识长走进幼儿提供技术指导。
引导孩子们实际种植活动逐步体验从种子－发芽－幼苗－植株长成－开花程。
我们直让幼儿亲身参与从拔草、松土、播种、浇水都让幼儿己做长老师只是幼儿协助者和伴这持续程幼儿观察、照顾、纪录植物生长情况,这些活动,孩子们和长们起收集到了各种各样种子废弃盒子种植了蒜苗葱……通这样方式助幼儿进步感知然环境植物生长程也增强了幼儿与父母亲子动。
除了利用学校与庭我们充分挖掘周边社区幼儿田教育提供可靠支持与平台例如周边区有种植领地活动幼儿可参与进和社区工作人员共管理社区种植地幼儿将幼儿实际学到种植知识和方法实际运用到实践这样方式不仅激发幼儿参与活动额积极性也增强了幼儿与外界社交系有利提升幼儿社会交往能力有趣种植认领活动也进步培养了幼儿科学探究能力。
五、阶段研究设想 （）阶段性反思 、目前我们研究还尚浅如何结合我生态种植地开展专题系列特色活动引导幼儿系列亮活动进步体验种植乐趣提升科学素养萌生爱然、爱劳动朴素情感。
、除了鼓励幼儿积极参与和管理种植地还进步关幼儿活动科学探究能力和教师活动指导策略。
3、幼儿观察教育方法还不够丰富如何进步强化幼儿观察技能能对不对象进行比较观察能运用多感官长期对事物持续观察且用己独特方式记录观察结是我们工作和进行课题研究直思考问题只有实践不断研究和探才能到更教育方式和方法。
部分幼儿观察到了定现象但是表达不准确还要丰富各种表达技能和方法。
（二）阶段研究设想 、加强相关理论、型案例学习与分析、研究做学习心得撰写和交流。
、结合课题研究邀请专指导举办专题研讨沙龙活动推动专题研究关幼儿活动科学探究能力和教师指导策略研究。
3、加强幼儿种植活动观察教育方法研究鼓励幼儿进步尝试观察记录卡上记录植物生长变化程鼓励我发现创新纪录方法。
、进步挖掘外长、社区等教育进步充实活动容丰富活动形式开展例如“采摘节”等种植特色系列活动提高活动实效。