浅谈幼儿园主题教育活动的评价
北京教育科学研究院早期教育研究所徐明老师提出主题教育活动是指段教师和幼儿围绕核心话题（即主题）开展多种活动程。
这里认主题教育活动是以核心容主题作主要线根据幼儿生活和验结合环境及幼儿周围各方面教师与幼儿起建构系列预设和生成活动程。
将从主题教育活动容和目标、组织与实施、主题方案设计评价进行讨论。
、主题教育活动目标与容评价主题教育活动目标与容制定是否依据社会要和发展主题教育活动目标与容制定是否适应人类社会现今发展水平是否适合我国社会主义现代化建设发展水平和基国情是否能随着社会发展做出相应变化这些都是我们评价要进行考察。
只有这样制定出主题活动目标与容才能将宏观社会要落实到真实、真正促进幼儿有效发展主题结构化实践活动。
例如班主题活动《我是亚运东道主》目标情感态目标感受和体验交往乐趣愿与他人分享己验;喜欢动手运用各种材进行制作;对身亚运会东道主感到豪。
能力和技能目标知道东道主任;懂得如何待人接物;能设计几种不类型广告、宣传片介绍广州;能收集和整理主题并能对收集資进行图制作。
知识目标知道亚洲几主要国名称、风俗习惯会简单地说几国问候语;认识亚运场馆以及场馆功能;了亚洲几国特色饮食。
该主题教育活动目标与容制定能结合事通活动开展孩子们对身东道主责任和识加强了许多以身国人而感到骄傲。
既考虑到了我国国情也能将社会要落实到孩子生活当。
主题教育活动目标与容制定是否依据幼儿发展要只有幼儿得到了发展社会要才能实现因幼儿主题活动目标与容制定要建立对幼儿身心发展特和规律认识基础上。
因评价主题教育活动目标与容目标与容是否依据幼儿发展规律是否满足幼儿发展是否是幼儿能理和接纳学习方式这些都是评价主题教育活动质量衡量指标。
如班主题活动《我要上学》见下表该主题教育活动目标与容设置围绕幼儿即将进入学生活进行合幼儿发展要、年龄特和认识规律。
3主题教育活动目标与容制定是否考虑到幼儿特有学习方式幼儿力特是以无主有辅。
皮亚杰认知发展理论也说明幼儿阶段孩子不适合从事以、主要方式学习他们学习是渗透幼儿生活和游戏当是然、多样化、愉快程。
游戏是幼儿特有学习和生活方式主题教育活动目标与容设计是否创造充足机会和条件鼓励和支持幼儿主游戏、快乐游戏都是进行评价指标。
如班主题活动《有趣绳子》半月对主题探究幼儿对绳子认识更加深入、具体了老师和朋友都想不到原这么简单条绳子可以这么玩。
幼儿活动认识各种各样绳子红头绳、跳绳、尼龙绳、麻绳、草绳、彩色绳、毛线等名称和它们用途能通多种感官了各种绳子特征例如麻绳是怎么做出孩子通眼睛观察、动手触摸等方式认识麻绳粗糙特并初步知道它制作程和生活用途;爬绳游戏幼儿基能掌握利用绳子进行攀登技能。
美术活动幼儿初步能掌握纸绳画制作技巧所有幼儿都能搓出纸绳通电教平台观察生活当隐藏各种各样线条部分幼儿都能出线条并能说出各种线条特性。
麻绳很粗糙、尼龙绳比较光滑但容易撕出很多细丝、红头绳很细用系住饰品、草绳相对较硬。
日常生活幼儿练习用绳子玩各种玩游戏例如用绳子学打蝴蝶结看图纸学打简单国结学用绳子编织、挑花绳学习系鞋带、捆绑物体等等。
通开展“绳子”主题进行相应安全教育孩子们学会了安全地使用绳子不能随便用绳子扎、绑身体或手脚、不勒到脖子保护己。
二、主题教育活动组织与实施评价对主题教育活动组织与实施进行评价首先应考察主题教育活动组织与实施是否合幼儿生活验和认知特;其次是否满足孩子奇心和知欲;三是否关孩子学习与发展整体性;四是否重视幼儿学习品质和学习可持续发展;五是否尊重幼儿体差异性体现出教育层次性。
三、主题教育活动方案设计评价主题教育活动方案设计般包括主题产生、主题说明、主题目标、主题络图、主题环境、共育、主题教育活动、主题教育反思等容。
对主题教育活动方案设计评价如下表所示参考献赵旭莹、周立莉等主编《幼儿综合主题活动—设计技巧与优秀案例》国轻工业出版社0年版。