《圆明园的毁灭》教学设计 圆明园的毁灭试讲教案
、教材分析 这是人教版九册七单元课课以精练描述了圆明昔日辉煌景观和惨遭侵略者肆践踏而毁灭景象表达了作者对祖国灿烂化热爱对侵略行径无比仇恨围绕这心作者着重写了两方面容是圆明是怎样座林突出了它是“林艺术瑰宝建筑艺术精华”“当世界上博物馆艺术馆”；二是强盗们肆践踏毁坏圆明罪恶行径。
通美惨爱恨交织使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育从而激发学生不忘国耻振兴华责任感和使命感。
课语言简洁结构严谨构思颇具匠心。
然而纵观教材不难发现全写“毁灭”只用了然段且通俗易懂；描述圆明昔日辉煌却占用部分幅且难较多。
凭借教材我将课二部分（圆明昔日辉煌）确定教学重将“毁灭”容略作处理原因有两 昔日圆明已不复存其精美、壮观上能通语言品味、感受。
因将其确定教学重使其成语言训练佳落脚。
只有让学生充分感知语言、品味语言才能激起学生对昔日圆明无比热爱、无限向往。
二只有“爱深”才会“恨切”。
课二部分容教学成功可“毁灭”部分教学埋下伏笔以爱激恨从而化难易达到使教学结构优化提高课堂教学效率目。
二、教学目标初课了课。
学习“损、皇”等生系课和生活实际理“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语思。
3品、3、然段品词析句了和感受圆明辉煌激发对祖国历史化热爱情。
有感情地朗课背诵三、四然段。
教学难有感情背诵三、四然段。
三、教学程 （）导入、胡老师先请学们看段录像。
、将录象雨话用形式出示用雪松做骨架披上绸缎缀满宝石。
这儿建神殿那儿造宫放上神像放上异兽饰以琉璃饰以黄金施以脂粉。
请诗人出身建筑师建造千零夜千零梦添上座座花方方水池眼眼喷泉请想象人类幻想仙境其外貌是神庙是宫殿。
维克多86;雨860 知道录像仙境是哪里吗？看着这段你有什么感受？ 让我们起写“圆明”这三。
（板圆明朗课题） 出示圆明废墟图然而那仙境般圆明如今呢？它已不再是那豪华奢侈皇林也不再是诗情画千零梦更不是那令人神往“世界奇迹”它只是矗立北京西北郊几根残垣断壁向我们诉说着多年前那段屈辱历史。
3、引出课题边说边把课题补充完整。
让我们起把课题。
（“毁灭”朗） （二）初悟情 接下请学们由课声用心生音并感受里行所传递着强烈感情。
课已完了能不能告诉刻你心深刻、强烈感受是什么？（痛惜仇恨气愤等等） 师是啊圆明毁灭是我们国人心永远痛。
那么被誉“万”圆明曾是座怎样皇林呢？你们已预习了课能不能用“圆明是。
”这句式说说。
根据学生回答板贴举世闻名皇林；博物馆、艺术馆；林艺术瑰宝建筑艺术精华 学生回答候也倾听他们这三句话语气引导他们应用豪语气这三句话。
（可以这样引导得很对能得更吗？嗯这次我听出了你因圆明举世闻名而豪。
或者说嗯得对得也不错。
） 就让我们带着豪、骄傲心情起这三句话。
板“举世闻名”。
它凭什么举世闻名呢？你能用课句子回答吗?(圆明不但建筑宏伟还收藏着珍贵历史物。
)默课、3两节圆明建筑宏伟表现哪些地方？课做做记圈圈划划也可以写写旁。
（）刚才学们都得很认真有些学还课旁做了批现咱们就交流下谁愿先说说？ 感受布局独特理“众星拱月”思。
（）这句子哪词语给你印象深刻？ 众星拱月学生可能会从这词体会到圆明建筑很多。
然教师出示圆明全景图给学生看将圆明万春和长春用红标记做出指给学生看并说这三就是圆明万春和长春周围这么多就像星星般围绕着它们这就是——引学生说“众星拱月”。
（）（可适拨学生作者能说出这番话是什么地方看圆明？山上飞机上等。
结论段是以俯瞰或鸟瞰角描写。
） （3）屏幕上出示这句子能把这句子 出你感受？ （）还有补充吗？——面积很。
（视学生情况而定） 真会课圆明确实很据老师了它占地约500亩相当650我们学校这么。
圆明布局巧妙独特有真不愧是举世闻名皇林啊那就让我们再把这句子出那宏伟气势。
、感受景观风格各异 （5） 嗯还有什么句子总概括了圆明建筑艺术特？ Ｂ漫步有如漫游天南海北饱览着外风景名胜；流连其仿佛置身幻想境界里。
（）“饱览”是地看？（充分地看尽情地看。
）能看够吗? 师“流连”又是什么思? 师你们看既看不够又不想走能出这样感受？再遍。
（学生齐） （）你能这句子看出圆明里有怎样几种类型建筑艺术？ （有国建筑艺术外国建筑艺术还有诗情画幻想建筑艺术） 现就让我们跟着作者脚步走进领略圆明无限风光它到底有哪些景观呢？根据学生回答出示 圆明有金碧辉煌殿堂也有玲珑剔透亭台楼阁；有象征着热闹街市“买卖街”也有象征着田风光山乡村野。
（）你从句子出了什么？（景观很多） 你从哪些词看出 生（从“有…也有”看出。
） （）师他从并列分句体会到景观多你们再这句话看看还能体会到什么。
（生由启发明白风格各异）划线“金碧辉煌殿堂”、“玲珑剔透亭台楼阁”、“热闹街市“买卖街”、“田风光山乡村野”。
结合课理词语。
（人万象）让学生具体说说。
这是殿堂特。
“玲珑剔透”是说巧玲珑结构奇妙。
这是亭台楼阁特。
“买卖街”热闹非凡“山乡村野”显得十分幽静。
师那么怎样才能出各特呢？请你听听老师是怎样。
（）我朗得怎么样？（声调有高有低语气有轻有重速有快有慢）。
师哪高哪低哪重哪轻？ 师老师什么要这样、 生是突出景观各特。
师老师用语速快慢和声调高低突出景观不特都听得出你们真会听那么你们也吧（学生由。
师生齐这句话。
） （3）师引—— 圆明景物就是这样风格各异包含了华地天南海北景致当我们漫步——生 师列举了哪些景观？ 许多景物都是仿照各地名胜建造如海宁安澜苏州狮子林杭州西湖平湖秋月雷峰夕照。
说说你感受？ （看到乡著名景也被仿建心里很豪林艺术精华等） 很遗憾老师没有西湖谁向我描述下平湖秋月景色呢？（“平湖秋月”美八月十五夜晚西湖水面非常平静皎洁明月倒映平静水面景色非常迷人。
）（“安澜”海宁是座私花。
传说乾隆皇帝六次下江南有四次住那儿可见那里景色十分迷人。
） 根据记杭州著名西湖十景都能圆明见到。
有些学课前已些关林你还知道圆明仿造了什么地方名胜呢？ 总结你们刚才所说仅仅只是圆明建筑艺术冰山角那里汇聚了全国林艺术精华啊所以它被称万。
引——漫步有如漫游天南海北饱览着外风景名胜；流连其仿佛置身幻想境界里。
还有很多景物是根据古代诗人诗情画建造如蓬莱瑶台武陵春色。
（原因如梦如幻浪漫诗） 听说蓬莱瑶台和武陵春色吗？出示图片并配简短“蓬莱瑶台”是根据唐代画李思训《仙山楼阁》画建造“蓬莱”“瑶台”是神话神仙居住地方。
（蓬莱是八仙海仙境瑶台是王母举办蟠桃会圣地）“武陵春色”则是陶渊明散《桃花记》所想象出世外桃。
它们真实世界不存只是人们幻想出。
你觉得还会有什么设计？（花山龙宫、鹊桥、广寒宫等）引导学生简单说什么故事或名著得。
是啊这是无法用语言形容仙境美景让人流连忘返人天堂引“漫步”那句。
让我们欣赏几张有名西洋景观图。
老师从学们脸上出了你们心惊讶。
是圆明汇集了外风景名胜有哪林能包容世界建筑艺术精华呢？再“漫步”这句。
3圆明建筑艺术特 （１）那你们觉得圆明建筑艺术有什么特？（气势磅礴壮观宏伟风格包罗万象等） 生由说师那我们用词那就是——宏伟。
（板） （）让我们音乐声漫游宏伟圆明。
（配乐朗带着激情赞叹豪） （3）如你有架照相机你喜欢拍哪处景物？什么? （）当你漫步你感觉怎样？生由说用话说我漫步—— （5）这样感觉我们现还能体会得到吗？（不能）因现圆明却只剩下了那几残垣断壁它是我们心永远无法抹痛。
我们再—— （6）积累老师给由尽情看能不能背诵下。
（映出提示性）词语圆明有……也有……有……也有……许多景物都是仿照各地名胜建造,如……还有很多景物是根据古代诗人诗情画建造,如……不仅有……还有……漫步有如……流连其仿佛……） 领略珍贵物 （１）圆明不但建筑宏伟还收藏着珍贵历史物。
请学们学节关键词理体会。
抓住“先秦”。
“上”“下至” 生这段话关键词语有“青铜礼器”“名人画”“奇珍异宝”。
师“青铜礼器”“名人画”“奇珍异宝”都是当年收藏品你到这些词语能告诉我们什么呢 生物多。
师物什么多 生物种类多。
师你们还画了哪些词 生“上──下至”。
师“上”和“下至”是什么思 生“上”是从“下至”是到。
师从先秦代到清代有多长 生从先秦代到清代概有二千多年。
师这样漫长历史期还能留下说明这些物怎样 生说明这些物很珍贵。
（３）出示则新闻近海外拍卖圆明珍品青铜兽首价格飙升新闻。
老师从上下了新闻你们看了有什么想法？ 你们知道吗圆明珍藏这仅仅只是沧海粟几乎每屋子每角落都摆设着这样甚至比它们更珍贵宝贝其数量可谓是——数不胜数不计其数成千上万等（引导学生说几成语）其价值可谓是——不可估量、价值连城、无价等。
就让我们带着这样感受把这段。
得真不错可是我们豪心不禁又涌起阵无法言表痛因这不计其数历史物这价值连城历史物要么流落海外要么已灰飞烟灭让我们带着这样感受再这段话。
5感情激发 这是奇迹是谁创造奇迹？（国古代劳动人民）。
但是这奇迹已消失了。
１８６０年１０月６日群强盗闯进了圆明。
下节课我们再回首那段不堪历史。
三、布置作业 集并整理 课前学们已圆明相关课外是很学习方法它可以拓宽我们眼界了很多课里没有提到知识对我们理课也能起到促进作用课再补充可以以组单位由选择展示方式提倡用表格、图画或表述下节课汇报交流。
板设计 圆明毁灭 举世闻名 万 建筑宏伟 物珍贵《圆明毁灭》教学反思 《圆明毁灭》是人教版九册七单元课课以精练描述了圆明昔日辉煌景观和惨遭侵略者肆践踏而毁灭景象表达了作者对祖国灿烂化热爱对侵略行径无比仇恨围绕这心作者着重写了两方面容是圆明是怎样座林突出了它是“林艺术瑰宝建筑艺术精华”“当世界上博物馆艺术馆”；二是强盗们肆践踏毁坏圆明罪恶行径。
通美惨爱恨交织使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育从而激发学生不忘国耻振兴华责任感和使命感。
课语言简洁结构严谨构思颇具匠心。
然而纵观教材不难发现全写“毁灭”只用了然段且通俗易懂；描述圆明昔日辉煌却占用部分幅且难较多。
凭借教材我将课二部分（圆明昔日辉煌）确定教学重将“毁灭”容略作处理原因有两 昔日圆明已不复存其精美、壮观上能通语言品味、感受。
因将其确定教学重使其成语言训练佳落脚。
只有让学生充分感知语言、品味语言才能激起学生对昔日圆明无比热爱、无限向往。
二只有“爱深”才会“恨切”。
课二部分容教学成功可“毁灭”部分教学埋下伏笔以爱激恨从而化难易达到使教学结构优化提高课堂教学效率目。
基以上我制定以下四教学目标 初课了课。
学习“损、皇”等生系课和生活实际理“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语思。
3品、3、然段品词析句了和感受圆明辉煌激发对祖国历史化热爱情。
有感情地朗课背诵三、四然段。
《圆明毁灭》容相对单薄缺少生动感性描述更缺乏对民族苦难深层思考。
是我适地给学生补充材。
这节课教学设计我以建构主义教育理论基础教学主要以“学”心使学生定情境下借助老师和学习伙伴助利用相关学习通义建构而获得知识。
使用补充材候我始终牢记课程开发与利用而非节外生枝基要而非生吞活剥。
这节课做得比较地方就是把抽象东西化具体。
这无疑给教学带了很难。
了突破这难了让学生切实有效地实现对当前知识义建构程设计教学环节主要了以下几方面 （）运用多媒体创设了信息量且颇具人色彩环境辅助教学。
上课开始呈现给学生段视频再现了昔日那繁华辉煌圆明再配上雨那诗语言“用雪松做骨架披上绸缎缀满宝石。
这儿建神殿那儿造宫放上神像放上异兽饰以琉璃饰以黄金施以脂粉。
清诗人出身建筑师建造千零夜千零梦添上座座花方方水池眼眼喷泉 请想象人类幻想仙境其外貌是神庙是宫殿。
”然呈现是火烧圆明只剩那几根残垣断壁。
强烈视觉反差学生心里激起了无比悲愤很地铺垫了学习课情绪。
学生禁不住问昔日圆明是座怎样皇林呢？圆明什么会被毁灭？带着串问题学生学习兴趣下子高涨起教学变“要我知”“我要知”充分体现了学生学习主动性。
多媒体辅助教学对这节课朗训练也起到了举足轻重作用。
教学我不再是干巴巴地指导学生朗课而是让学生边欣赏美丽画面边有感情地朗课。
展示学生面前平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景图把学生带入了美不胜收、引人入胜仙境给学生想象插上了翅膀。
把学生感官充分地调动起了他们面对圆明昔日辉煌景观出了赞美、豪情面对圆明毁灭出了痛惜、仇恨。
（二）新课标明确指出学生要扩知识面能根据要收集信息运用信息。
课前我没有明确布置学生收集有关圆明但教学对那些主动从课外获取和信息学生我及表扬和鼓励课结束我又设计了作业“集并整理”。
我说“课前部分学已圆明相关老师这节课呈现给你们图片、、视频等也是我集。
课外是很学习方法它可以拓宽我们眼界了很多课里没有提到知识对我们理课也能起到助作用。
单元导语也明确提出‘通多种途径集有关学习整理方法并语学习加以运用。
’学们课可以以组单位开展活动由选择展示方式可以用表格、图片或表述能干也可以制作成幻灯片下节课再展示交流。
”这样设计有效地体现了课堂学习延续扩了学生知识面培养了收集信息运用信息能力。
这堂课上我感觉己还是比较投入但学生表现不是太发言积极性也不高。
以五年级学生通课没问题因课堂上没能让学生初感悟学生得不够多朗形式较单。
怎样利用课堂0分钟采用各种形式让学生充分接触是我今努力目标。
还有教学提问指向性不够明确造成部分学生不知所措当看到学生表现不是我预设显得有些着急。
教学设计安排容量较这也想教那也舍不得放弃可短短0分钟毕竟有限今要努力从教学有效性入手以当十以代面。
通这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高要教师对教材理、对学生了、对教学环节安排等有太多容要把握。