自考“中套专”衔接试点工作的实践与探索
摘要：本文结合成都电子机械高等专科学校开办的高等教育自学考试“中套专”衔接试点工作的创新与实践，介绍中专及职高开展高教自考“中套专”衔接应用型专科段教育的新模式，并分析高等教育自学考试“中套专”教育模式的办学效益及发展前景。
我国的高等教育自学考试制度，是贯彻《宪法》规定的“鼓励自学成才”原则的体现，是我国改革开放以来教育制度的一项创新，是普通高等教育重要补充形式。自1988年，国务院发布了《高等教育自学考试暂行条例》以来，高等自学考试已经形成了业余自学、社会助学班等多种学习模式，并涵盖了多专业本、专科学历教育。成都电子机械高等专科学校，根据学校九十多年的办学经验和优质教育资源，从2005年引入高等教育自学考试教育模式，取得了较好社会效益，并已形成了涵盖本、专科学历层次的高教自考社会助学模式；并于2008年，根据四川省教育考试院的要求，在全省范围内，率先开展“中套专”衔接试点高等教育自学考试模式的实践与探索。以此配合国家关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指导方针中所阐述的大力发展中等职业教育政策，以满足中等职业教育在册学生提升学历的要求。
高教自考“中套专”衔接试点助学模式是高教自考社会助学模式的创新，满足了中职学生提升学历的要求。其主要特点有以下几个方面：其一，高教自考“中套专”衔接试点助学模式区别于中职学生毕业后自己参加的自考业余学习模式。它是在中职学校的统一组织形式下，学生集中学习，集中参考，毕业时获得“双学历证书”，即中职学生不仅可以获得中等职业教育毕业证书，同时还可以获得高等教育专科学历证书。其二，高教自考“中套专”衔接试点助学模式其教学及学生学习时间主要安排在中职学生自己中职正常学习的同时，利用晚上及周末休息时间学习专科的课程。并且在这种学习模式下，学生的专科课程学习与中职专业课程有机集合在一起，实现了中职课程与专科课程真正意义上的衔接，同时可以减免部分课程的学习。其三，此种模式高教自考考试考核分三个层次：第一个层次由10门课程所构成统考考试，这些课程在四川省教育考试院精心组织下，保证了其人才培养质量；第二个层次为5门课程的校考考试，由高等教育自学考试主考院校的统一组织下由办学中职院校组织具体实施；第三个层次为实践环节考核，它与职业资格证书结合一起，学生在获得相应职业资格技能证书后，可以减免部分课程。这避免高教自考教学注重理论考核的缺陷，也完全符合国家对加大职业技能人才培养的需求。
二、实践基本情况。
1.前期的探索。2005年，根据学校“十五”规划的要求，成教院领导在学校的大力支持下，向原四川省高等教育自学考试委员会申请并成为了四川省普通高等院校举办高等教育自学考试应用型专业院校之一，开展了高职高专学生参加高等教育自学考试应用型专业本科段的教育，拓宽了专科学生获得本科学历证书的途径，取得了较好办学效益。2006年，学校自考办在学校及四川省教育考试院的帮助下，在与全国众多高等院校的竞争中，成功向国家高等教育自学考试委员会申请获得了“模具设计与制造专业”的全国高等教育自学考试主考院校的资格，并于当年秋季招收450余人高教自考应用型专科段自考学生。并于2007、2008年成为了“数控技术”“汽车检测与维修”“人力资源”“电子信息工程技术”全国高等教育自学考试主考院校，这些专业的高等教育自学考试主考院校资格对高教自考“中套专”衔接试点助学工作起到极为重要战略意义，并为学校获得高教自考教学经验起了积极作用。
2.高教自考“中套專”衔接试点助学模式的实现。2008年秋，根据省教育考试院关于大力发展高教自考“中套专”衔接试点工作的要求，成都电子机械高等专科学校成教院组织专家参与讨论“中套专”衔接试点工作的可行性分析，并结合自己在高教自考在校专科生“专套本”衔接试点工作的经验，制定高教自考“中套专”衔接试点工作的工作方针；并组织成教院相关员工积极拓展此项工作。2008年11月首先在学校成教院中专部组织了一个“中套专”衔接试点班，并组织教师开展了试点班的教学工作。同时，成教院积极与省内的中等职业学校以及职业高中学校进行联系沟通，推广高教自考“中套专”衔接试点工作。截至目前，成都电子机械高等专科学校利用自己作为模具设计与制造、数控技术专业高教自考主考院校的地位已经先后与双流华阳职中、南充经济专修学院、绵阳志诚教育集团签署了高教自考“中套专”衔接试点工作的合同。随着各合作中职院校在各学校宣传高教自考“中套专”衔接试点教育模式的开展，高教自考“中套专”衔接试点教育模式受到中职学生热烈欢迎。截止2008年末，共招收参加高教自考“中套专”衔接试点教育的中职学生150余名，并于2009年1月全国高等教育自学考试中取到较好的考试成绩，进一步提升了高教自考“中套专”衔接试点教育模式在中职学生心目中的地位。
三、办学效益分析。
1.创新高教自考社会助学的办学模式，配合了国家对加大职业教育人才政策的实施。高等教育自学考试经历了几十年的改革与发展，已经逐步形成了从中央到地方的一整套教育机构以及行之有效的教育规范系统，并形成了社会助学及学生业余自学的模式。当前，国家十分重视职业技能人才的培养，尤其是加大了力度对中等职业技术人才的培养。高教自考“中套专”衔接试点教育在这种情况下孕育而生，是高教自考在适应社会对中等职业技能人才巨大需求变化的结果，并成为高等教育自学考试社会助学最新模式。
2.拓宽合作办学中职学校的办学门路，提升了办学层次。中等职业教育作为我国教育人才培养体系的一个重要组成部分，在经济与社会发展的过程中发挥着不可替代的作用，但是中等职业教育经费投入不足，办学形式单一。2007年，全国教育经费为12148.07亿元，其中国中等职业学校生均预算内事业费支出为3124.01元，不能满足目前中等职业学校对人才培养的需求。而通过与主考院校联合举办高教自考“中套专”衔接试点工作，可以解决部分经费的投入。同时中职学校通过开展高教自考“中套专”衔接试点工作可以进一步充分发掘和利用学校的各项教育资源，使学校闲置的教学设备、师资力量得到利用，提高中职学校的办学层次。
3.促进了试点中职学校学风建设，增强学生自学能力，并加大了中职学生的就业砝码。学生自觉、自愿参加自考，目标明确，有十分强劲的动力，学习积极性很高。为了自考的成功，学生学习非常自觉、刻苦、勤奋。懒散、违反纪律的现象减少了，学习风气浓厚了。尤其是自考使学生将双休日等空余时间充分利用起来，学习生活更加充实。学校也可以利用双休日组织学生进行自考辅导，给学生管理带来了方便，在整个自学过程中，学生不仅获取了知识，也经受了意志的磨炼。通过自学激发了学生逐步完成由“要我学向”我要学的转变，培养了较强的自学能力。自考使成都电子机械高专专科学校“中套专”衔接试点班建设起良好的班风和学风，形成了团结互助、你追我赶、积极向上的精神风貌。当前，在美国金融危机的影响下，大学生就业难度加大，学历层较低的中专毕业生在学历方面不具有竞争力，而参加了高教自考“中套专”衔接试点教学班的许多中职学生，不仅可以在中职毕业的同时获得中等职业毕业证书，还可以获得专科毕业证书。他们不仅可以比同类未参加试点学习的中职学生具有比较优势，同时可以参加专科学校就业的竞争中去。这样使学校和学生能主动适应社会对人才的需求，加大中职学生的就业砝码，同时提高中职学校的就业率。
4.促进试点中职学校管理水平及教师教学水平的提高。高教自考“中套专”衔接试点工作是一个新生事物。一方面试点中职院校可以使学校闲置的教学设备、师资力量得到利用，提高中职学校的办学层次。另一方面由于缺乏专科教育的经验，加大了管理难度。为此，试点中职院校与主考院校通过召开专题研究会，双方人员充分交流，克服教学及管理上的难题，由被动变主动，促进了试点中职学校管理水平的提高。对教师来说，由于教学内容和教学对象均发生了变化，从中专上升为大专，学生自考合格率的高低，从某种程度上也反映了教师的业务水平和教学质量的高低，这无形之中给教师增加了压力，迫使他们去积极钻研教材，认真备课，上好每一堂课，这对加强教师的责任心、发挥教师的创造性、提高教师教学的整体水平都起到了积极促进作用。
5.延伸了试点主考院校的教育功能及社会影响力。高教自考“中套专”衔接试点教育中，主考院校发挥着十分重要的作用。主考院校不仅承担高教自考“中套专”衔接试点教育专业计划、考试大纲、命题的工作，同时担任着对试点中职学校管理及教学的指导工作。这些都强化试点主考院校的教育功能，使得专业优势突出的学校能够将重点专业的教育影响惠及到更多的学校以及中职学生身上。
四、辦学前景分析。
1.目前状况。当前，高教自考“中套专”衔接试点工作才刚刚推出，属于探索阶段，开展的学校较少，尚未形成规模效应，还缺乏相应的配套政策和措施。成都电子机械高等专科学校在四川省率先开展此项工作，充分发挥了学校的办学优势，主动、积极、认真地研究、摸索教育的规律，做好助学教学工作，获得一定的办学效益。
2.潜在人才培养规模。根据中国统计年鉴2007年统计结果显示，2006年我国中等职业学校6100所，在校生人数为18,098,869人。而就四川范围而言，2007年，中等职业教育学校总数为587所，其他机构（教学点）335个，招生总数为43.7534万人，在校学生总数为97.9883万人。如果按照在校生人数的15%的比例来进行测算，高教自考“中套专”衔接试点潜在学生规模可达到14.5万人左右。
3.进一步完善和探索。高教自考“中套专”衔接试点教育是中职教育改革的新生事物，它符合职业教育从低级向高级发展的趋势，形成了一条早出人才、快出人才的人才培养途径，是充分利用和合理配置各种教育资源、将高教自考与中职教育改革紧密结合起来的特殊形式，因此有必要进一步探索与完善。我们认为应从以下几个方面去加强和努力：
（1）四川省教育考试院作为四川省高等教育自学考试一级主管单位应根据目前高教自考“中套专”衔接试点教育工作的形势，加大力度推出相应的管理办法及配套政策，以规范和帮助此项工作在全省范围的推广，并积极培养扶持相关办学学校。
（2）高等教育机构及学校应加大力度进行高教自考“中套专”衔接试点教育模式研究工作，并利用举办学校积极探索高教自考“中套专”衔接试点教育模式的管理及教学规律。
（3）高教自考“中套专”衔接试点教育模式开办院校应加强教学及学生管理，努力提高高教自考“中套专”衔接试点教育模式人才的培养质量。
参考文献：
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