【区中小学幼儿园课程领导力提升培训会感想】 幼儿园课程感想

这次培训会旨“优化课程体系提升课程品质促进师生发展”。

课程改革我区已进行了些年月已取得了些有效验这次培训会就是学习这些我区已取得优秀验。

这次培训会由周老师带领我们起学习。

周老师告诉我们“要课程角教授每门学科”课程建设要立足校上。

课程领导力归根到底是“人能力人课程能力”。

课程并非是严谨定义它实际包含义更加宽泛课程就像是“学生”我们不断学习它也是不断了它发现它了它。

课程从不角可以分几类、从管理视角三级课程国课程也称“国统课程”它是指上而下由央政府责编制、实施和评价课程。

国课程是切课程基础它是所有其他课程根依据只有完全理和掌握了国课程基础上才能顺利开展其他课程。

地方课程又称地方位课程是指地方各级教育主管部门根据国课程政策以国课程标准基础定教育思想和课程观念指导下根据地方济政治化发展水平及其对人才特殊要充分利用地方课程而开发设计实施课程。

校课程立足学校从学校出发所建设课程它是国课程和地方课程延伸而却别两者它更加具有己独立性更加适合发展学生全面素质和各种能力。

二、层级视角国课程层级关系高层理想课程是我们设计课程是目标。

二层正式课程根据理想课程然结合实际情况制定下正式课程。

三层教师理课程每教育对课程理是不样每教师对根据正式课程将课程己所理课程。

四层课堂运作课程教师课堂实施程所呈现出现课程。

五层学生体会课程课程终目标就是让学生理。

三、结构视角显性课程显性课程就是日常教学学生们学习课程它是可见。

隐性课程这种课程更多不是依靠言语肢体教授它更多像是种氛围例如学校环境学校各种人际关系学校管理行这些就是隐性课程它对学生影响是种潜移默化长久改变。

空无课程该有而有该教而教课程。

四、容组成视角分科课程语数学英语这些就是分科课程它教授给学生们各种生活要知识技能。

综合课程品德与生活科学这些学科综合教授学生些生活知识。

课程开发基政策学校研究和对话。

根据国和地方政策立足学校通学校部研究通学校领导和骨干教师不断对话完成对校课程规划开发和建设。