永遇乐京口北固亭怀古 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学反思

下面是由语编分享《永遇乐京口北固亭怀古》教学反思希望可以助到。

段以,很多语教师把教学批评矛头指向了教材所辑录。

或许代性、思想性等方面,我们教容还存这样或那样问题;或许教改浪潮汹涌年代我们渴望并呼唤像鲁迅、梁启超、朱清等能编讲义师级语教师出现。

可是笔者总还是觉得日常教学程我们力是不是应该更多地回归到课更多地关如何将方法带给学生以期达到授以渔目让语课示性真正表现出尽量地像其他学科例题样给学生思考方向或者学习思路。

毕竟不管我们如何精选教材容选容量面对语这主题也仅仅只能算是沧海粟;毕竟教师体审美与创造不免让选多出了份众口难调味道。

基我执教《永遇乐京口北固亭怀古》就极力想以课纲尽量体现出课示性。

梳理《永遇乐京口北固亭怀古》这首词备课思路考虑到辛弃疾词作品型特是用人争议多是袋学生烦是容艰涩趣味然因而我认处理这首词关键是熟悉故重是故处理难是如何进入故通学习这首词终要告诉学生也还是辛弃疾词善用这特以及今如何学习辛弃疾作品。

锁定了故这主体教学容如何选择切入让我仍然感到困惑教学板块设计与整合依旧显得茫然。

考虑到迂回入题方式或许会让导语显得雅致隽秀些但又怕不慎游离主题外反而加重了辛词用累赘嫌疑。

是终还是定开门见山直入主题凸显故分量以引起学生重视。

故毕竟还有故事味道吸引学生力上比较容易到突破口。

如何让学生把词所涉及这些故尽量熟悉是懂这首词关键;如何5分钟让学生不厌其烦地面对这几故就成又教学难。

熟悉是发展概念是反复结。

熟悉课以及衔接教学关键则要依赖课堂问题设置而问题设计则要遵循认知发展规律。

从有几故初步到陈述故事容整理;从与题目北固亭相关再思考到简洁提炼概括分别从几不审让学生反复课及释以加深理。

每次新都尽可能地其提供新视角。

我觉得只有这样才有可能减轻学生厌倦情绪以利更地完成,熟悉课)这目。

辛词用突破了史简单堆砌要体现这种糅合艺术魅力就要捕捉词能恰倒处地发挥衔接功能词。

望不仅将眼前与隔江景连接起还将历史回顾与现实沉思有机地融合起。

既有回首历史悲壮又有面对现实苍凉;既有登临送目情状又有抒发思古幽情依凭。

寻到这望整首词系及教学容衔接便豁然开朗了。

回味整堂课教学我感到比较满还是对故这难处理。

有了反复熟悉故基础词所隐含作者悲壮情志者面前才得以酣畅淋漓地展现;凭谁问廉颇老矣尚能饭否痛楚和失落才让人咀嚼出深层味道才让每位进入境人捧泪扼腕。

当然这堂课不足地方还有很多。

应该说诗歌教学诵是项重要容。

如理清思路、展示境能紧接着再进行次训练也听也罢或者干脆让学生进行试以检测他们对作品独立理这样会使整堂课处理更完美些教学高潮也必将更明朗些诗歌韵味也会显得更浓些。

除外反思程我也深深感受到课堂语言准确必要性。

比如课堂上我曾提出这样问题请用句简洁而完整话概括词所涉及故。

这问让很多学生摸不着头脑。

这问题无丢了概括数量学生对概括要也不很清楚以上就是语编分享《永遇乐京口北固亭怀古》教学反思全部容。