CBE教学模式在体育教育专业跆拳道教学中的应用
田洪涛 张路【摘 要】B教学模式是种以培养职业能力出发职业教育模式。
运用献、逻辑分析等研究方法对B教学模式进行详细阐释并与体育教育专业跆拳道教学模式进行比较尝试性跆拳道教学运用B教学模式旨探体育教育专业跆拳道教学新模式高校体育课程教学改革提供有益参考。
【关键词】B教学模式 跆拳道 体育教育专业0年3月日由国院发展研究心主办、国发展研究基金会承办“国发展高层论坛0”年会北京钓鱼台国宾馆举行。
论坛教育部相关责人表明国高等教育将发生革命性调整众多高校将向以职业技术教育核心淡化学科教学强化专业技能教学培养技术技能型人才。
我国高等院校传统“课堂+”教学模式更多地重理论知识学习忽视学生动手能力培养这传统教学模式已然不能适应即将改革职业教育。
因笔者有探高校教学模式跆拳道教学尝试性引入B教学模式目探寻更适合高等院校向职业教育发展教学模式高校体育课程教学改革贡献己绵薄力。
B教育模式即以能力位教学模式是0世纪70年代美国休斯顿学教育心理学布鲁姆提出掌握性学习模式和反馈教学原则基础上开发出种突出能力培养教学体系。
B教学模式重培养学生能力进行专业设置由相应行业专提出专业要各种技能并将各技能开发成特定模块根据模块设置相应课程容。
学习学习程根据模块所设计课程进行学习并进行考核评价掌握相应技能终提高学生身综合素质和职业能力。
（二）B教学模式特。
B教学模式多流行美国、加拿、德国等欧美国职业教育我国目前尚处待开发状态。
B教学模式所以能够欧美等国职业教育如盛行这跟它具有独特特征是密不可分具有其他教学模式无可比拟优势。
“B”主要特表现以下几 重学生人能力和综合素质培养关学生体差异因材施教具有较强针对性。
二以职业能力终极培养目标将技能分成固定模块根据模块设置不课程教学遵循循序渐进、由易而难渐进规律。
四教学评价严格规科学合理。
二、体育教育专业跆拳道教学模式存问题（）传统跆拳道教学模式忽视学生体能力培养。
传统跆拳道教学统由教师教授规定跆拳道动作所有学生学习样动作。
传统教学模式下实践通常放课程教学久而久学生学习就会失积极性和主动性。
理论知识学习也只是教材讲述和教师人理不能有效满足学生实际理论。
我国高等体育课程现行教学模式不能促进学生职业目标形成依然是学科教学。
学生职业能力培养要不断通“实践学习再实践”模式进行清晰培养目标有助学生职业能力和综合素质培养。
现有教学模式下教学程是教师不断灌输知识学生被动学习程而非学生积极主动学习程。
三、B教学模式体育教育专业跆拳道教学应用根据B教学模式培养学生职业能力要进行高等院校体育教学改革根据B教学模式要笔者结合己实际教学验以色学院跆拳道课程教学例对B教学模式跆拳道教学应用进行阐释。
根据B教学模式对学生培养目标要跆拳道教学要确定培养目标 培养学生实践教学能力掌握相关跆拳道动作技术和教学技能要学生具备扎实跆拳道运动技能丰富跆拳道理论知识能够胜任社会健身俱乐部跆拳道教练员和指导员、各级学校跆拳道教师等领域相关工作。
根据跆拳道专业学生毕业所能从事职业岗位明确学生应该具备哪些技术技能和相应知识储备。
跆拳道专业学生体可分运动技能模块、教学技能模块、创编技能模块和赛事组织模块每模块又可以分若干教学模块每模块具体容掌握就完成模块整体学习。
（三）教学程设计。
跆拳道教学程采用方法 教师教授跆拳道课程基础知识然根据教学进和体差异给每学生分配学习任要学生掌握定運动技能待考核通进入下模块学习。
学生学习可以体也可以团队协作充分发挥团队每人优势集学习共享学习成。
B教学模式教学程设计能够培养学生独立主学习能力和发现问题、问题能力。
B教学模式下教学评价体系可以传统教学模式评价基础上进行改良使其评价体系更加完善和趋合理。
理论知识学习教师指导下进行由学生主学习模块教学结束进行测试。
二技能考核。
对学生所学技能进行随即抽进行考核重考核学生平技能掌握情况取消规定考核套路。
三实践考核。
对学生教学技能、创编技能以及赛事组织技能进行实践考核根据学生完成熟练和准确进行评分。
【参考献】[] 杨永王健加拿运动训练专业能力位（ B）教学模式特与启示[]天津体育学院学报009（ 6） 505[] 许学军吴晓渊樊民B 教学模式高职教育教学应用研究[] 镇江高专学报0070（ ） 000[3] 沈芝萍 运用微格教学模式提高健美操教学与训练质量研究[] 北京体育学学报00730（ ） 69369基金项目09年色学院校级教学改革项目基B理论高校体育专业教学模式建构分析—以色学院例（项目编09G6）。