幼儿教育中如何培养幼儿的合作意识与合作能力
摘 要： 人类各种社会活动都不同程度地要求人们进行合作，合作意识与合作能力是一个人最基本的素质与技能，保障人们更好地与世界接触与融合。《幼儿园教育纲要》明确要求幼儿在幼儿园中通过生活、学习及游戏，逐渐形成初级的合作意识。幼儿的合作意识和合作能力是幼儿园教育的重要部分，同时，幼儿时期是人类形成合作意识并培养合作能力的关键时期。幼儿教师需要明确幼儿形成合作意识并拥有合作能力的重要性，并把握现状，在实践中不断研究与探索更佳的培养方式。
在我国，通常在幼儿三岁时便开始进入幼儿园。一旦幼儿进入幼儿园便需要面对不同于家庭的环境，周围的人不再是熟悉的家人，而是其他幼儿及相关教育工作者。因此，这种环境十分有利于培养幼儿的合作意识与合作能力。其中，在培养幼儿的合作意识及幼儿的合作能力工作中，教师扮演着十分重要的角色。幼儿的合作意识与能力的培养是幼儿社会化的重要表现之一。本文将主要介绍我国幼儿的合作意识及合作能力现状，并探讨重要性，最终为更好地开展幼儿合作教育提出一些可行的建议与意见。
现如今虽然已经开放二胎政策，但由于计划生育、人们观念的等各方面的影响，我国的独生子女家庭数量众多。即使不是独生子女，幼儿们都是家庭的中心，受到来自父母、祖父母、外祖父母的关注与呵护，幼儿的各种需求大多能通过家长实现。长此以往，幼儿可能在日常生活中形成不良的思想观念，例如：强大的自我中心意识。一旦幼儿从家庭环境转换到幼儿园等公共场合，最终强烈的自我中心主义将会显露无遗，在任何情况下幼儿首先考虑到的是自己的利益，而忽略其他人的感受与利益。
在玩游戏或就餐时，根据自己的喜好抢占其他幼儿的玩具与餐点。尤其参与一些互动性较强的游戏时，大部分幼儿难以与其他幼儿进行有效的合作，并且在活动中忽视他人的感受。若不加以干涉，这些幼儿将难以融入幼儿园这一集体当中，有可能受到其他幼儿的排斥而变得郁郁寡欢，对幼儿今后成长十分不利。因此，幼儿教育工作者需要明确培养幼儿合作意识与能力的重要性。
教师在前期精心策划游戏或教学活动，并且保证每一位幼儿都参与其中，并在活动中付出努力。通过这些由教师策划与组织的集体活动，强化幼儿的合作意识。在这一过程中，教师必须充分意识到幼儿的合作意识及合作能力对幼儿的重要性，只有在教师明确其重要性后，教师才能进行针对性教育，才能保障在日常教育活动中着重培养幼儿的合作意识和能力。当然，幼儿合作意识的形成和合作能力的培养不是一蹴而就的，需要长时间的积累，在每次学习、游戏中通过教师与教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的分工合作，使幼儿潜移默化地形成合作意识，并培养合作能力。在活动中教师可以以身作则，发挥榜样作用，让幼儿意识到合作的优点，并在今后学习、生活中尝试与他人合作。
由于幼儿的社会经历较少，他们的行为大多被具体的形象思维所限制，在日常生活中常常模仿周边人的行为。因此，幼儿教师需要充分意识到这一点，并且利用幼儿的这一特点，让幼儿的日常学习与游戏时刻充斥着合作的机会，使幼儿处于良好的合作氛围当中。当然，仅仅通过一个幼儿教师的努力，难以营造出良好的合作氛围，这便要求几位幼儿教师共同完成。若幼儿在充斥合作意识的环境中学习与游戏，可以在游戏与学习当中通过实践，慢慢领略到合作的优势，意识到与他人合作能够使他们更好、更快地完成一项任务，激发幼儿的合作兴趣，实现幼儿从无意识地模仿到主动、有意识地与他们分工合作的重大转变，在积累一定的量变后实现质的飞跃。
在幼儿园中，幼儿有充足的时间与其他幼儿共同学习与游戏，例如，幼儿可以一起玩拼图游戏，一起翻看图书，一起跳皮筋，一起搭积木，等等。这些活动都能够讓幼儿在不知不觉中实现与他人的合作，并在合作当中潜移默化地培养幼儿的合作能力。通过日常游戏与学习中的合作逐渐克服幼儿的自我中心心理，使他们在游戏与学习中遇到自己难以解决的问题时，能够主动与其他幼儿或教师进行协商，进而展开合作。在合作中不再以自己的利益作为衡量标准，而是开始拥有利他的心理，顾及他人的利益。因此，教师需要通过策划为幼儿营造出与同伴合作的机会，使幼儿在亲身实践中学会与他人合作的技巧。
在幼儿教育过程中，教师应当善于抓住恰当的时机，营造幼儿合作的环境。通过在不同教学内容中适时注入对幼儿的人际交流、合作意识的培养，在教学、游戏中切实地让幼儿感受到合作的重要性，形成合作意识，并且培养合作能力。
在教师带领、组织幼儿进行日常游戏与活动中，教师需要为幼儿的合作构建出一个良好的契机。教师通过策划一些搭积木、“过家家”等互动性强的游戏，让幼儿在游戏、活动中有充足的机会与他人进行互动，并通过参与这些活动，掌握与他人友好相处的基本技能。例如，教师可以组织、引导幼儿分组进行作画。在这一活动过程中，幼儿需要跟组内成员协商，在协商出一定结果后，幼儿需要相互配合，进行详细的分工与合作。只有通过幼儿之间的相互协商与合作，他们创作的图画才能够在构图、色彩和内容等方面满足组内成员的认同，创作出一幅幅美丽、和谐的图画。在进行“过家家”这一游戏时，幼儿们必须在游戏正式开始之前分配游戏的角色，构建游戏的主题。只有幼儿之间实现相互协商、相互配合、友好合作的状态后，游戏才能够顺利展开。此外，大班幼儿在幼儿的合作意识及合作能力的培养工作中具有重要的示范作用，教师可以组织大班幼儿在学习与生活中对小班幼儿进行一对一的帮助，让小班幼儿在大班幼儿的帮助下学习相关的人际交往、沟通的技巧。
良好的合作关系需要不同主体之间的协同参与。然而，在实际中，幼儿对待同一件事物的观点存在差异，因此，游戏时极易发生矛盾，最终导致游戏无法正常进行。幼儿教师需要重视幼儿的人际交流和合作意识的培养。其中，良好的开端是成功的一半，教师需要教会幼儿尊重他人，才能为之后的合作创造机会。尊重他人表现在生活日常的各个方面。在交流方面，教师可以教幼儿在交流时多使用敬语，如“请把笔递给我，好吗”“我们一起讨论讨论吧”“我可以跟你一起玩游戏吗”，等等。监督幼儿在长时间内使用敬语，可以让幼儿逐渐形成尊重他人的意识，并且掌握一定的交流沟通技巧。良好的交流沟通技巧是合作的第一步。在幼儿游戏时，教师可以在一旁监督与指引，并且以身作则地进行示范，让幼儿意识到在合作之前进行必要的沟通是十分必要的。通过教师的示范，幼儿往往会不自觉地模仿幼儿教师的言行举止，并在不断模仿中逐渐掌握与他人展开良好合作的技能。
在不同类型的教学活动中，教师需要把握住具体教学活动的特点，并且将培养幼儿合作意识与能力的工作有机融入其中。例如，在教师组织下，幼儿参与到拼图游戏中，教师可以将分组、组内分工的工作交给幼儿，通过幼儿之间的交流与沟通逐渐掌握与他人合作的方式，逐渐形成良好的合作意识，而不是一切从自身利益出发，转变幼儿的自我中心观念。例如，在幼儿学习绘画的过程中，教师可以让幼儿自由组队，并且共同进行构图，尽量使最后的作品符合大部分组内幼儿的色彩、内容要求。通过共同完成一幅图画，让幼儿之间进行交流，意识到合作的重要意义。此外，在教师策划游戏时还可以特意添加相关的环节，将两个到三个幼儿划分为一组，让幼儿在不断地合作与磨合过程中学会与他人合作的技巧，并不断运用这些技巧。此外，体育活动也是训练幼儿合作意识与合作能力的重要载体，老鹰抓小鸡、丢手绢及拔河等体育活动都需要幼儿集中在一起，并在游戏中相互照应，一同完成游戏任务。
3.4家庭、幼儿园密切配合。
在幼儿经过幼儿园教师的引导逐渐形成合作意识、体会到合作的乐趣，并且掌握一定的合作技能后，需要继续提高幼儿的合作能力，并且将合作范围扩大。这样便要求幼儿园和家庭共同努力，为幼儿合作技能的提升采取一定的措施。在幼儿园中，教师和大班幼儿能够起到榜样的作用，在家庭中，父母便是幼儿的榜样。因此，幼儿家长需要在生活各种小细节上培养幼儿的合作能力。例如，在日常生活中让幼儿洗衣服、洗碗、打扫卫生等，提高幼儿的合作能力。
4.结语。
在幼儿时期，个体的意志品质逐渐形成，合作意识与能力是人必须拥有的基本品质之一。因此，幼儿教育工作者需要在教学活动中有意识地培养幼儿的合作意识及合作能力。只有让幼儿在日常活动中考虑到他人的利益，并学会适当地换位思考，才能够形成心智健全的個体。为培养幼儿的合作意识与合作能力，幼儿教育工作者需要适当地将合作机会融入日常活动中，为幼儿创造出丰富的合作机会，并且为幼儿的合作提供充足的时间与空间。让教师树立起合作榜样，并让幼儿在活动中亲身体会到合作的好处，让幼儿逐渐形成合作意识。并在实践中与他人合作，更好地实现目标。总之，幼儿合作能力培养是一条长远而艰巨的道路，需要教师、家长等各方面配合。
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