《一个数除以分数》数学教学课后反思 数学教学课后反思
今天进行了分数除以分数义以及计算法则教学进步提高己教学效现将节课教学进行下反思。
首先己作数学教师,能始终体现以人思想引导学生根据以前知识列出算式通引导学生质疑、猜测、胆地进行合理想想学生打破课限制出现了两种计算方法。
做到了用教材教而不是教教材,学生要有勇向课挑战精神。
、成功处。
、由猜想引起数学论青岛版学数学教材十册3页信息窗右边兴趣组学用5米布给洋娃娃做裙子条裙子要5米共可以做几条裙子？学生根据已有知识很快列出算式55学生根据分数乘以分数、分数除以整数基础上进行两进行探究计算方法。
课上没有这种方法虽然比课给出飞方法麻烦但学生这种探新知识兴趣是非常浓厚。
没有想到学生竟能通胆想象提出课上没有涉及到、是学生己根据已有分数乘法这已有知识类推出新知识。
二、教学存些困惑和不足处。
方面教学我总有些感到困惑地方比如根据新课改理念要给学生留出比较充足空进行主、探究、合作学生讨论总结出规律往往占用比较多面练习题就处理得比较少。
二方面有学生学生探究不出问题己就比较着急认教学设计上出了问题己显得没有耐心。
三、教学精彩亮。
上课开始老师提出了思考问题学们我们已学习了分数乘分数计算方法既用分子相乘积作分子用分母相乘积作分母。
那么分数除以分数又应该怎样计算呢？这学们思考纷纷举手胆发表己猜测其学生惠子欣进行如下猜测她认分数除以分数可能象分数乘法样用分子相除商作分子用分母相除商作分母；还有学猜测可能是除以分数等乘这分数倒数。
针对两种猜测二种做法学们还能接受因通看和画线段图再加上原已有知识能进行出这种方法依据。
学们纷纷举手发言种猜测55＝55,再根据分数基性质扩倍数,结是5二种方法因5里面有多少5可以先出有多少5,然再除以,即再乘结是5。
四、学生创新。
当从道理上无法到依据。
这有学们说可以多举出几道分数除以分数练习题并进行了演算通演算学们发现这种猜想是正确但是否对所有题都适应呢？不允许我们对所有分数除以分数题目都进行演算吧？这教师引导学们从分数基性质入手引出当分母不变分子缩几倍则分数值就缩几倍；当分子不变分母缩几倍则分数值反而扩几倍；当分子缩几倍分母缩几倍则分数值就扩（或乘以分子、分母缩倍数商）倍数。
即终到了证明依据没有什么东西比成功更有增强满足感觉也没有什么东西比成功更能鼓起进步得成功努力。
这件事鼓舞了学们他们思维变得非常奇和活跃。
他们体现到种无可比拟人类豪感我们手里知识变成了力量这是比任何东西更有力种激发知兴趣刺激物。
正如苏霍姆林斯基所说那样如学生分析程依靠己独立智慧能力而获得了些能够概括量事实、现象和事件知识那么这种知识就是极其宝贵。
由学生亲研究和发现了某种东西带了学们欢乐通成功体验尝到了学习甜头。
学们纷纷举手发言种猜测55＝55,再根据分数基性质扩倍数,结是5二种方法因5里面有多少5可以先出有多少5,然再除以,即再乘结是5。
当从道理上无法到依据。
这有学们说可以多举出几道分数除以分数练习题并进行了演算通演算学们发现这种猜想是正确但是否对所有题都适应呢？不允许我们对所有分数除以分数题目都进行演算吧？这教师引导学们从分数基性质入手引出当分母不变分子缩几倍则分数值就缩几倍；当分子不变分母缩几倍则分数值反而扩几倍；当分子缩几倍分母缩几倍则分数值就扩（或乘以分子、分母缩倍数商）倍数。
即终到了证明依据