网上呼救 [《网上呼救》教学设计]
教学目标学会课生积累和救组成词语。
能正确、有感情地朗课。
3能根据提示把美国紧急救援心和芬兰有关方面系以对话形式演演。
了络传递信息速快波及面广感受人与人真情。
教学程、猜激趣揭示课题学习。
●出示象形猜猜象形说出理由●古人象形通常用画表达事物演变到篆笔画更漂亮而新宋体更简洁这里撇撇就像里纵横交错格古候人们用捕鱼这就是渔。
出示渔渔渔是有三水系生活积累组成赐予。
●线织成？你还看到什么？●出示兜球蜘蛛3现代生活还有种看不见那是什么？出示现代生活它有哪些作用？你能说说看吗？5揭示课题●有人危急刻还能上呼救板上呼救6理呼救思●上呼救是什么思？你能换词释下呼救吗？板救是什么？象形用图画形式赋予了含义纵横交错相交织。
生活有实体还有无形。
罗是什么？我觉得这给了我们诠释络把人与人真情维系了起。
二、默思考整体感知谁上呼救？谁组织了救援？呼救人得救了吗？板救援得救开火车轮课反馈预习准生音。
指名回答板苏珊三、深入学习理苏珊要上呼救原因、系生活验了还有什么方法可以救●通常我们通什么途径呼救？●苏珊什么要上呼救呢？快速默课哪节写了苏珊只能上呼救理由。
、精课三节●指名思考你能从到几理由？理由（）整楼面只有她人理由（）电话无法拿到3、引3节因苏珊突然她想人忙然而她想拨打急救电话可是因她唯能够借助就是络不知她呼救是否会有人收到但抱着丝希望她。
四、研课感受快捷特。
、快速默课边边出课表示词语师麦克无收到了苏珊上呼救●出示天下午麦克正上聊天室漫游。
（学生句）●他是如何进行救援呢？根据回答出示将近六六十分十分钟六三十分、从这些表示词语你体会到什么特？●学生交流出示媒体芬兰是位北欧地区发达国而美国是位北美洲部国两国如使用飞机组织救援至少要九而现只有短短三十分钟可见络缩短了救援使救援行动变得快而及。
板快及●再次配合感受络快捷。
、这短短半里人们是怎样组织救援工作？●再次默课借助填空说说（座说）天下午（）男孩麦克正上聊天室漫游。
六十分麦克拨通了（）电话。
十分钟（）和（）取得了系。
、集体交流。
●从填写容又懂些什么？板麦克美国紧急救援心芬兰紧急救援心（师随机拨芬兰有关方面应该哪方面？板芬兰紧急救援心）指导美国紧急救援心芬兰紧急救援心两长词语。
●我们听听麦克是怎样和美国紧急救援心系从你感受到什么？、借助边边语言训练引导学生感受救援人员爱心。
●我们看看美国紧急救援心是如何工作？指名五节引美国紧急救援心边边。
你从边边看出些什么？（什么两件事情可以做呢？什么要两件事情做呢？）（老师问让学生己谈了这句感受）再句。
板热心●麦克救援苏珊做了些什么？默课58节出示挺住我已打了电话助句体会麦克给予苏珊鼓励。
试着用边边完成练习并列句式边边是课知识技能学习要但学习离不开作者用这样句式是了助他表达紧迫人们抓紧分秒挽救苏珊生命。
所以语言训练也要让学生体会到语言所表达情感。
●你从看出麦克是怎样人？板爱心●迁移练习感受芬兰有关方面爱心救援。
●美国紧急救援心又是如何与芬兰有关方面系呢？以录音例桌用对话形式演演。
●引因麦克美国紧急救援心芬兰有关方面得到消息立刻组织了救援。
引全感受人真情。
通课学习我们了到络神奇魅力。
正上聊天室漫游美国男孩麦克收到了芬兰女孩苏珊呼救苏珊选择上呼救是因当接到呼救信麦克立即行动你们听六十分麦克上询问苏珊候苏珊已快支持不住了麦克鼓励苏珊是众人关心热情相助给了苏珊力量她用尽力气打出了地。
十分钟六三十分。
苏珊终得救不仅借助络传递信息快捷更重要是那些素不相识人们给予她爱心关切、鼓励让她生命有了希望让络使我们心相近情相连使我们明天更美。
课作业练习正确运用引、冒。
●对话形式多种多样今天作业是请你这段对话加上合适标。
●出示美国紧急救援心工作人员接通了芬兰有关方面电话是芬兰紧急救援心吗是芬兰紧急救援心回答道你们这里有名叫苏珊女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援心工作人员着急地说希望你们尽快组织救援芬兰紧急救援心继续系询问道你们知道苏珊详细地吗芬兰西贝柳斯学院图馆马上到请尽快谢谢板设计上。
救援。
(热心爱心)得救关课反思《上呼救》这课有许多语言知识技能训练容如表示词语、并列句式边边、对话语言掌握等。
孤立语言知识技能训练是机械操练对学生语言掌握没有太义所以这些知识技能学习应当与课容理思想情感领悟紧密地结合起。
作者运用这样语言技巧进行表述必有其道理其目就是了作、立使更精彩使思想更深刻。
教师教学就应该把握它们系不仅让学生学会怎么用还要知道作者什么要这样用以己作也可以这样用。
作者按顺序描写了整救援程教师教学程让学生出了各节从可以看出救援全部只有短短半然而半许多人了挽救苏珊都积极地行动起。
通师生相呼应朗学生不仅了了作者写作方法也体会到了与救援行动相关系。
常见句式训练莫给例句再模仿方法了可是没有语言环境句子表达是毫无义。
就如句式边边工作人员什么要做两件事情因紧迫所以他这样做合情合理作者可以这样描写他是环境所迫。
那么样麦克也因紧迫做着许多事可课略写了是教师把这情景创设给学生让学生学会运用句式体会到了作者写作用。
包括教学让桌用对话形式演演美国紧急救援心是如何与芬兰有关方面系也离不开原有情景紧迫对话语言设计就必须简短、清晰、准确。