【小学生记忆力有什么特点】 小学生记忆力的发展特点是()

记忆是人脑对历事物反映每人记忆力不期发展地图特是不样你知道学生记忆力有什么特吗?下面由编给你带关学生记忆力有什么特希望对你有助！

学生记忆量发展。

学生记忆量发展主要表现记忆广和记忆保持两方面。

、记忆广是指儿童单位所记住材数量。

儿童记忆广随年龄增长而不断扩。

研究表明学前儿童和学儿童识记5单词学前儿童平只能识记35而学儿童平能识记68。

学高年级儿童所能记忆材数量增加较快。

、记忆保持是指从识记材开始到能对材回忆隔。

洪德厚(98)对儿童记忆发展研究结表明儿童记忆保持随着年龄增加而延长记忆保持8岁、0岁、岁有较幅增长。

儿童记忆保持长短还受很多因素影响例如儿童是否对材感兴趣对记忆对象感知是否清晰记忆对象能否引起儿童情绪体验以及对识记材是否理等。

般而言凡是儿童感受兴趣引起儿童强烈情绪体验事物儿童易理事物记忆保持较长些。

学教师教学应这些因素。

学生记忆质发展。

学生记忆能力正发生着质变化主要表现。

、学生无识和有识记发展。

无识记是指没有明确目且不要付出志努力识记;有识记指有预定目并付出志努力识记。

学生无识记和有识记效会随年龄增长而递增有识记增长速更明显。

般说学生入学无识记占主导地位。

随着年级增长有识记效赶上无识记效有识记效超无识记效有识记逐渐占主导地位。

、义识记逐步发展。

从记忆方法上说学生义识记正逐步发展乃至占主导地位。

般说学前儿童和低年级学生主要采取机械识记方法高年级学生比较多地采用义识记方法。

学低年级学生由知识验比较贫乏抽象逻辑思维欠缺对学习材不易理也不会进行信息加工因而学习功课较多地运用机械识记。

到了高年级由他们知识验日益丰富抽象逻辑思维不断发展学习活动运用义识记比例逐渐增。

3、形象记忆基础上抽象记忆迅速发展。

从识记容上说学生形象记忆基础上对词抽象记忆也迅速发展。

学低年级学生由信系统活动占优势头脑和信系统相系事物具体形象容易记住。

到了高年级学生掌握语词量不断增加二信系统活动逐渐占优势所学课容多是些抽象词、数或所以他们抽象记忆也渐渐地占主导地位。

但对学生说他们记忆抽象材主要还是以事物具体形象基础即形象记忆仍起着重要作用。

、瞬记忆、短记忆和长记忆发展。

当客观刺激停止使用感觉信息极短保存下这种记忆叫瞬记忆或感觉记忆它是记忆系统开始阶段。

瞬记忆储存约05秒秒。

如这些感觉信息进步受则进入短记忆。

短记忆保持约5秒到分钟。

般认成人短记忆容量7+组块。

长记忆是指信息深加工头脑长保留下储存从分钟以上到许多年甚至终生不忘容量没有限。

由可见这三种记忆保持和记忆容量方面存着质差异。

对学生记忆发展研究多集短记忆研究上。

许智权(986)对学生瞬记忆广研究结表明学阶段随着年级升高学生对三种记忆材(数、母、部首)瞬记忆广增加。

学生记忆能力发展。

学生记忆能力发展主要表现再认和回忆等方面。

、再认。

当验事物再次呈现仍能被认识即称再认。

测学生再认能力般模式是先给被试呈现组更多刺激物要被试辨认哪些是曾看刺激物哪些是新刺激物。

应用这种方法德克斯等曾给学年级、3年级、6年级学生出示堆玩具然拿走部分玩具又加入部分玩具要被试说出这堆玩具有什么变化。

结发现再认能力随年龄增长而发展。

曼德勒更具体地研究了学特定情景下再认能力年龄差异。

他们给学年级、3年级、5年级儿童出示些画有多种具照片每年级被试分两组。

组被试看到具照片摆放与真实生活情景相似(给儿童设置义识记场景)二组被试看到具照片摆放是随机与真实生活情景有差别(设置机械识记场景)结发现二组被试再认成绩则随年龄增长再认能力增强。

这说明年长儿童比年幼儿童更善利用己已有知识验指导当前记忆活动。

霍克等人(978)研究也证实了这。

、回忆。

回忆是指验事物不面前而头脑再次重现并加以确认程。

由回忆不存原有刺激物提示作用因回忆比再认更困难。

回忆分两类类是线回忆指回忆有某种较具体外线助;另类是由回忆指回忆线较笼统或抽象。

般说学生回忆能力随年龄增长而提高对外线依赖性也越越。