【《学生体质健康标准》检测不及格学生情况分析研究】2018国家体质健康标准
摘要：从安徽师范大学部分院系在2004年度实施《学生体质健康标准》检测中身体素质不及格的学生的学习态度、身体发育现状、运动技能及学校体育教学、师资等入手，着重研究影响大学生身体素质发展的诸多因素，寻找在实施《学生体质健康标准》过程中存在的问题并研究其解决问题的办法，大力提高学生身体素质，促进学生身心健康和谐发展，以真正实现实施《学生体质健康标准》的意义。
关键词：身体素质；体质；锻炼 中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007—3612(2008)03—0398—03 《学生体质健康标准（试行方案）》（下称《标准》）自2002年颁布并在全国各地开始实施，根据教育部、国家体育总局2002年7月下发的关于《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》的通知精神，安徽省所有高校从2004学年起全面实施《标准》，为检阅各高校实施《标准》情况，了解实施《标准》一年来学生身体素质变化状况，探讨和解决实施过程中存在的问题，特对安徽师范大学部分院系一至二年级学生参加2004年度《学生体质健康标准》身体素质检测中不及格学生进行调查分析，寻找其不及格的成因，深入探讨转化的对策，全面提高学生身体素质，真正把《标准》精神落到实处。
1研究对象与方法 1.1研究对象安徽师大文学院中文系、理学院数学系、生命科学院生物系、外语学院英语系、艺术学院美术系五个院系2003—2004两（个）级学生，各院系各年级随机抽取男、女各1个教学班，共40个教学班，1476名学生，其中男生804名，女生672名。
1.2研究方法 1.2.1测试法根据《标准》规定的素质检测要求和各校场地器材实际，大学生检测的身体素质项目为： 100 m、双手头后向前掷实心球、1 000 m（女生为800 m），然后对照《标准》制订的大学男（女）生评分标准进行评定。
1.2.2调查法对调查对象学习态度、身体发育现状、运动技能及体育课教学、师资、课外体育活动等进行调查，深入了解影响学生身体素质内外因素。
1.2.3文献研究法查阅有关文献资料，深入分析影响体质健康检测中不及格学生的原因，探讨提高学生身体素质的办法的理论依据。
1.3研究时间 2004年9月至2005年7月。
2结果与分析 被调查的5个院系，共40个教学班计1 476名学生，不及格的学生人数为112人，不及格率为7.6%，综合各年级不及格人数与被抽测总人数之比（表1）。
由表1可见，不及格学生的年级分布比率各不相同，女生随年级升高呈增长趋势，男生呈下降趋势。
2.1不及格的原因笔者着重就影响素质成绩的学习态度、身体发育、身体素质、运动技能和师资等因素的112名不及格学生进行了问卷调查（表2，表3，表4），并用定性和定量相结合的原则进行分析，归纳原因。
2.1.1对体育的认识和兴趣问题兴趣是学生学习的动力源泉，通过调查我们了解到不及格学生一般对体育锻炼的意义和作用缺乏了解，认识不够，兴趣淡薄，思想上重文轻体，学习积极性不高。
缺乏吃苦耐劳精神，意志薄弱，纪律性差，对体育学习有抵触心理。
2.1.2身体形态发育不协调测试不及格生身高和体重，并用克托莱指数（体重/身高×1000）做综合比较，发现不及格学生身体形态发育不协调。
2.1.2.1豆芽型身高较高但体重轻，饮食不正常，有偏食、挑食习惯，克托莱指数偏小。
2.1.2.2肥胖型身高一般或较矮，但体重大，有暴饮暴食习惯，高蛋白质高脂肪类饮食过多，克托莱指数偏大。
2.1.2.3矮小型身高体重与同龄人相比均较小，先天因素较差，克托莱指数一般或正常。
2.1.3身体素质差三项素质中，每项都达不到规定标准线的有86人，占不及格生中的76.79%，三项素质中又以耐力素质最差，有109人这两项不达标，占不达标生中的98.07%。
2.1.4师资原因 2.1.4.1教师教学方法单调、枯燥，激发不起学生的学习兴趣，教学思想陈旧比如“助跑起跳摸高”这个教学内容，有的教师一般都采用悬挂物一般高的“一刀切”的做法，不管是个子大小，素质好差都跳起摸一个高度，结果是有的学生轻而易举就能摸到，跳几次之后兴趣大减，而有的学生拼命跳也摸不到，练意全无。
像这种传统的、单调的练习方法，使得部分学生感到既劳累又乏味，缺乏练习的积极性。
我们从调查中发现有40.2％的学生对我们现行的体育课是不喜欢的，这也可能是学生不喜欢体育活动、没有自己喜欢体育活动的原因之一。
体育课是努力实现学习领域目标的途径之一，因此，我们必须改革现行体育课教学模式，寻找问题的根源，让100％的学生能主动、快乐地参与体育课。
2.1.4.2课后没有及时对动作没有掌握的学生进行追踪辅导教学中有些教材内容，让学生都能在每周两节课的教学中熟练掌握，达到教学的要求是不实际的。
而往往是动作技术，技能没掌握的学生大都是自制能力差，不会自觉地采取补救措施；另一方面教师又不及时追踪辅导、监督使得这些学生的技术、技能逐步下降，导致达标困难。
2.2转变不及格生的几项措施 2.2.1针对特点，优先教学 2.2.1.1优先关心对那些身体弱、素质差、技术水平不好的学生，教师应多关心他们，主动与他们交朋友。
体育教师要充分调动情感因素，真诚地热爱他们，给他们以充分的理想、尊重和信任，放下师道尊严的架子，主动向他们敞开心扉，和他们进行多方面的情感交流，找到转变不达标生的“突破口”，以真情换真情，以爱心换爱心来感动他们，这样不达标生对体育不重视的思想就会迎刃而解，不利于体育教学的行为也就化为乌有。
2.2.1.2优先激励心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起进一步追求成功的积极因素，这一点在大学生身上表现尤为突出。
而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好。
因此，我们在体育教学中，要及时注意捕捉不及格生在学习过程中的“成功点”，在他们做练习时应细心观察，及时发现他们的策小进步及闪光点给予肯定和表扬，请他们做示范、表演等，以此来激发和发展。
2.2.1.3优先考虑在教学中，教师要深入细致地对每个不及格生的情况进行认真研究，从多方面分析其不达标的症结在哪里，是练习方法的陈旧呆板？还是本人体能的障碍？是技术性的缺陷？还是身体素质方面的障碍？然后因人而异地采用不同程度的练习方法。
如对他们中基础差的人，可采用变换练习方法，改变动作的某些要素（如方向、幅度、力量、速度、速率、节奏等）或适高降低器械的高度、重量等措施，有的放矢地分散难点，各个击破，帮助其掌握技术要领，改进学习方法，不断提高学习积极性。
2.2.1.4优先练习不及格生由于运动技能差和害怕完成不好练习而当众“出丑”，往往练习积极性不沆，练习次数较少，哒不到一定的练习强度和运动量，易于形成“恶性循环”，越来越跟不上教学进度。
对此，在体育教学中，应有意优先安排不及格生进行练习器械和场地，督促他们认真进行练习确保他们每堂课教有所得，为身体素质提高 打下坚实的基础。
2.2.1.5优先强化一般学生对运动技能的掌握要经过三个过程，而强化巩固过程对不及格生特别重要，除课堂练习外，还必须经常组织他们利用课余时间进行锻炼，课堂练习延续到课外，做到课上课下的互为补充，紧密配合。
在课外强化练习时应做到有组织、有目的、有任务、有要求、有督促、有检查，才能收到良好的效果。