大海睡了朗读 [大海睡了]
大海睡了(苏教版一年级教学设计)。
第一課時。
教學目標：
2.學生能掌握詞語：明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧的正確讀音。
4.學會背、月的寫法，初步理解生字組成的詞語。
教具準備：簡報。
教學過程：
一．導入、揭題（5分鐘）。
師：小朋友，林老師跟你們相處了三個星期了，你們還記得我是從哪兒來的嗎？（香港！）。
師：你們都還記得！那去過香港的同學請舉手！
師：哇！很多同學都去過！那你們知道嗎？香港跟南京不一樣，它是座海濱城市，也就是說我們香港人都住在海邊。現在就帶你們看看老師的家鄉香港的海港夜景，你們想看嗎？香港的夜景可是世界聞名的，沒去過的小朋友可以欣賞一下美麗的海港夜景。
展示幾幅香港維多利亞海港的夜景圖片，並簡單介紹（簡報P.1）。
師：看了這個海港夜景，你們有什麼感受？（選4—5學生說）林老師過兩天就回去了，希望你們下次有機會來香港，林老師帶你們去看夜景。好，誰也來介紹一下你去過的大海？（選2學生說）。
師：是的，大海的確很美，是大自然一道美麗的風景。我們再看這個大海。
師：現在請你們仔細觀察，說說看到了什麼畫面？（指導學生按從上到下的順序進行觀察，學生自由發言）。
師：是的，這個大海風平浪靜，只有月亮和星星。因為夜深了，大海要睡了。
師：我們今天要學的就是9.大海睡了。同學們一起來讀，預備起。
（同學齊讀：9.大海睡了）。
師：同學們，這個課文題目有趣嗎？說大海睡了，這個睡字說明了什麼？(大海很寧靜/是夜晚的大海)。
師：好，同學們拿起課本，自己借助拼音讀一次課文，看看自己會不會讀！坐直，捧起課本。（學生自讀一分鐘）。
出示課文詞語：明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧（簡報P.4）。
師：你們會讀這些詞語嗎？有沒有要提醒大家的字音？（選2—3位同學提醒要注意的讀音）。
生：我要提醒大家的是跟我讀。
——輕聲詞：輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡。
——後鼻音：明月的明、鼾聲的聲、星星、輕輕。
——那、鬧是鼻音，不是邊音。
解釋背是多音字。背著的背讀第一聲，是動詞。指人用背脊來馱東西，也有負擔承受的意思；第四聲是指人的背脊、東西的背面或相反方向。
（2）小老師領讀詞，其他學生跟讀。
師：誰來當小老師領讀這些詞語？
師：真能幹，把所有後鼻音和輕聲詞都讀準了。再請一個小老師，看看能不能讀得更好？
（3）指名學生讀詞。
師：這個小老師真棒。好，這些後鼻音和輕聲詞特別難讀，誰再來讀讀看？（選2—3個）其他同學要專心聽她讀得準不準確。
師：好的。同學們，他們讀得怎麼樣？(學生評議，老師相機正音)。
（4）齊讀。
師：好，現在大家一起來讀,每個讀兩遍。預備起。
（5）去拼音指名讀詞。
師：不錯。現在去掉拼音你們也能讀準這些詞嗎？誰來讀？（選2—3個）。
（6）去拼音分男女學生讀詞。
師：現在男同學和女同學各讀一次。看看是男同學讀得好還是女同學讀得好。
師：兩組都不錯。（表揚讀得更好的組別）。
（7）去拼音開小火車讀詞。
師：小火車誰來開？（我來開）看看哪組坐得最直，就請哪組開。（選2—3組，不跟順序讀詞）。
師：第X組讀得最好，不但讀準了所有字詞，而且聲音響亮，說明他們上課都很專心。下課後，你們每人可以來拿一顆糖果。
三．細讀和理解課文（20分鐘）。
（1）正確、流利地朗讀課文。
師：同學們，這些詞語你們都會讀了，那麼放到課文裡，你們還能準確的讀嗎？我們一齊把課文讀一遍吧。林老師想聽到的是書聲琅琅，預備起。（齊讀9.大海睡了）。
（2）瞭解課文主旨。
師：好，大家都能讀准課文的內容了，現在請你們數數課文共有幾個句子？（兩個）哪幾行是第一句，哪幾行是第二句？請用筆劃分出來。
（預備三十秒給學生劃分，同桌互相檢查是否劃分正確。）。
師：同學們，你能看出這篇課文寫了什麼時候和什麼地方的景色嗎？（學生需根據句式完整回答）。
出示：這篇課文寫了（）（）的景色。（簡報P.9）（夜晚／晚上／深夜裡，大海）。
師：你們從哪裡知道是夜晚?(星星和月亮)。
師：是的。
（3）理解課文內容，並有感情地朗讀。
學習第一句詩。
師：是的。風兒不鬧了。
出示：（簡報P.10）。
風兒∕不鬧了，
浪兒∕不笑了，
深夜裡，
大海∕睡覺了。
師：誰來讀讀這一句？（選2學生）。
師：很好，把大海寧靜的感覺讀出來了。同學們，這句詩把大海中的風和浪比喻成了什麼？（頑皮的孩子）你從哪些詞中知道的？（不鬧、不笑。）是的。風浪像頑皮的小孩一樣愛鬧愛笑。究竟這個頑皮的小孩平時是怎麼鬧的呢？我們來看看。
師：我們知道，當海風吹起的時候，海面上就掀起了浪花；當刮的是大風時，掀起的就是巨浪。讓我們再來聽聽這頑皮的孩子嬉鬧的聲音。
播放海浪聲影片（簡報P.16之超連結）。
師：小朋友，你們猜，這頑皮的孩子後來有沒有安靜下來？（有！）對，風和浪到了深夜就安靜下來，不再像白天那樣嬉鬧了，所以大海怎麼樣了？（大海可以睡了／風平浪靜。）好，誰再來讀一讀這一句？（選2個學生，其中一個為朗讀出色的）。
師：讀得真好，把大海風平浪靜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。
學習第二句詩。
師：同學們，大海睡著了，那她是怎麼睡的？(學生回答，需讀出相關句子。)。
師：是的。大海是這麼睡的。
出示:（簡報P.11）。
她抱著∕明月，
她背著∕星星，
那∕輕輕∕的潮聲啊，
是她∕睡熟∕的鼾聲。
師：誰來讀讀這一句？（選2學生）。
師：同學們，讀了這一句，你覺得大海睡覺的時候像誰呢？(媽媽！)為什麼呢？（她抱著明月和背著星星）。
師：是的，這個媽媽睡覺的時候還抱著她的孩子（明月和星星），所以這個媽媽給你什麼樣的感覺？（慈祥／和藹可親／疼愛自己的孩子）。
師：是的，大海是慈祥的母親，哄著自己的孩子（明月和星星）睡覺，而自己也睡著了，還發出了什麼聲？（鼾聲呢！）。
師：同學們，為什麼大海會發出鼾聲？（睡得太熟了／是大海的潮聲）。
師：是的,大海睡覺發出的鼾聲就是指夜晚輕輕的潮聲。
師：同學們，你看大海睡得多香多甜呀！我們應該怎麼讀這句呢？誰再來試試？（選一表現普通的學生）。
師：不錯。誰有信心讀得更好？（選一朗讀出色的學生）。
師：很棒。這位同學把大海睡得香甜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。
師：小朋友，你們能帶上動作，一邊朗誦課文，一邊表演出來嗎？（選兩位能表演的學生，獎勵表演出色的學生。）。
小結：小朋友，我們今天體會了大海的夜景，感受了大海的風平浪靜，讓我們用豐富的感情再來讀讀第九課：大海睡了。（簡報P.13）。
四．指導寫字：月、背（5分鐘）。
（1）分析字形，指導書寫。
師：同學們，請看黑板。月上次我們寫「阴」的時候寫過了。這次要獨立寫月，該怎麼寫？
師：月第一筆是豎撇，不是豎，中間的兩橫不能碰到橫折鉤。中間的兩橫還要上下等距。（簡報P.14）。
師:背怎麼寫呢？背的上面是北，下面是月。背下面的月，寫法上跟月有什麼不一樣？（背下面那個月第一筆是豎，不是豎撇。）是的。而且上面的北要寫得比下面的月寬和扁。誰來說說背的結構？（簡報P.15）。
生：背,上下結構，上面是個北，下面是個月，上下合起來就是背。
（2）指導學生為月、背口頭組詞。
師：你知道什麼月？（自由發言，月亮、月球、月曆、日月）。
師：你知道背什麼？（自由發言，背包袱、背負、背黑鍋)。