农村留守儿童管理与服务中的教育担当刍探
金智雄。
摘 要：进城务工的农民越来越多，导致大部分子女留守在农村中，出现各种问题。文章探讨我国留守儿童的现状，并对农村留守儿童出现的问题及原因进行分析，指出我国农村留守儿童管理与服务中的教育担当策略，以促进学生综合素质的发展。
中图分类号：G626 文献标志码：A文章编号：1008—3561（2020）18—0033—02。
目前，对于农村留守儿童管理教育工作，国家相关部门正在积极建立相应的管理措施，并进行教育上的引导和拓展，使留守儿童能够具有法律制度上的保障。在农村留守儿童这一问题中，教育部门也要充分重视，运用科学的管理措施和教育理念，使留守儿童能够在学习和生活中树立正确的观念，提升自身的综合素质。本文对农村留守儿童管理与服务中的教育担当进行分析和探究。
随着我国各项教育教学措施的确立和完善，户籍制度和随迁子女就地入学制度的改革和创新，使得留守儿童的数量逐年减少。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中关于“未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住”的相关规定，也使留守儿童在成长的过程中受到法律的保护。2016年3月底以来，民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查工作，数据显示不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人。其中，由（外）祖父母监护的805万人，占89.3%;由亲戚朋友监护的30万人，占3.3%;一方外出务工另一方无监护能力的31万人，占3.4%;有36万农村留守儿童无人监护，占4%。由此可以看出，留守儿童在家庭中与（外）祖父母接触时间最长，但是由于老人的观念陈旧，在教育孩子的过程中不能够运用科学的方法来进行教育和引导。这样，会导致孩子在学习的过程中过于被动，不能树立正确的学习观念以及成长观念，无法进行积极的提升和拓展。所以，留守儿童的教育问题已成为社会各界关注的重点。
随着我国农村城镇化的发展，生产力的提高，大批农民工涌入城市，使得农村儿童与父母两地分隔，变成了留守儿童。一些农村地区师资力量薄弱，个别教师的专业性不强，不能够运用科学的策略来进行教学管理，让学生在学习的过程中过于被动，导致学生学习成绩下降、与老师交流较少，安全警惕性不高，容易受到非法侵害。再加上留守儿童在家庭中与老人接触时间较久，老人对于孩子的管理不够科学和完善，使得他们不能端正学习态度，没有养成正确的学习习惯和生活观念，不利于他们的发展和成长。留守儿童在成长的过程中缺少父母的亲情和呵护，性格较为孤僻，容易产生心理上的问题，严重影响了身心健康发展，也不利于在以后的学习中进行拓展和提升。
部分农村学校的教学条件相对落后，在师资力量、教学理念等方面具有一定的局限性，不能为留守儿童提供完善的保障，既没有为留守儿童专门建档进行跟踪，也没有进行相应的心理健康教育，导致个别留守儿童出现逃学、辍学等现象。部分留守儿童在家庭中难以得到长辈的关心和爱护，再加上长期与父母分离，会形成情感沟通缺失和情感关爱缺失，很容易出现多方面的问题。因此，学校、家庭、社会要给予高度重视，做好留守儿童的引导工作。
（1）做好农村留守儿童控辍保学工作。教育部门在进行农村留守儿童管理与服务过程中，要确保留守儿童的信息完整、内容准确，并做好登记。教育部门要定期更新数据，对农村留守儿童的监护人进行帮扶和引导，实施精准化的服务和管理，提高留守儿童的管理效率和质量，保证留守儿童的入学率，对留守儿童学习状态实施有效监控，做好控辍保学工作。教育部门还要逐步建立留守儿童资助体制，使社会各界能够充分重视留守儿童帮扶工作，让每一个有爱心的人都能有渠道对留守儿童进行帮扶和资助。这样，农村留守儿童有机会得到社会各界的帮扶，会更好地学习和成长。（2）做好农村留守儿童帮扶和引导工作。教育部门在进行农村留守儿童管理和帮扶的过程中，要制定相应的规章制度，确保留守儿童的学习能够顺利进行。教育部门要修订普通中小学校办学条件的相关标准，并要求学校相关部门与农村留守儿童积极对接，让留守儿童根据自身的学习兴趣来进行能力方面的拓展。农村学校要积极构建良好的校园环境，有效利用政府的帮扶和本校的条件建设图书馆和阅览室，并利用人性化的教学管理措施来帮助留守儿童，让他们进行学习上的拓展和思想上的成长，在校园中感受到家的温暖。农村学校还要采用各种方式改变留守儿童的思想观念，使留守儿童认识到学习的重要性，让留守儿童能够在校园中掌握扎实文化知识，成长为有道德、有文化、懂感恩的人。教师在平时要多与留守儿童进行沟通和交流，了解留守儿童的心理状态，对他们进行有效帮扶和引导，从而激发他们的潜力，提升他们的综合素质。（3）积极改善农村学校寄宿环境。由于部分留守儿童的家庭与学校之间的距离较远，并且路途较为复杂，所以农村学校要利用现有奖金和资源建设多元化的校园宿舍，改善寄宿环境，并適当对低年级留守儿童开放，以方便留守儿童在学校进行学习和生活。在留守儿童寄宿的过程中，教师要进行科学的引导和帮扶，满足留守儿童的生活需求，使留守儿童能够积极地投身到学习中。教师要多与留守儿童进行沟通，拉近与留守儿童之间的距离，给予他们关心和爱护，满足他们学习和生活中的需求。教师还要根据留守儿童的学习需求进行教学方面的创新，有效提高留守儿童参与课堂教学的积极性，使他们获得更多的知识。（4）学校、教师、家庭要形成监管合力。学校、教师、家庭要进行积极配合，形成监管合力，对留守儿童进行有效管理。学校要加强乡村教师队伍的建设，注重教师的师德和职业精神的培养。教师要经常与家长进行沟通，与他们交流管理孩子的经验，并定期开展家庭教育服务和关爱帮扶活动，使家长自觉承担起教育孩子的责任和义务。这样，学校、教师、家庭各担其责，对留守儿童进行监管，能使他们少走弯路，树立正确的世界观、人生观和价值观，健康快乐地成长。
四、结束语。
综上所述，我国农村留守儿童管理与服务中的教育担当策略是做好农村留守儿童控辍保学工作，做好农村留守儿童帮扶和引导工作，积极改善农村寄宿制度，学校、教师、家庭要形成监管合力。因此，学校、教师、家庭要充分重视留守儿童的问题，让留守儿童在学习和成长过程中接受更好的教育，进而提高他们的综合素质，使他们成为全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛，2018（05）.