高中定语从句教学设计
定语从句教案高版 rbv l 定语从句 g （教学目）、了定语从句位置、结构以及翻译；、学习并掌握定语从句规则尤其是关系代词选择。
g （教学重）、定语从句先行词以及关系代词概念； 、关系代词选择。
g （教学方法） 、歌曲引入法魔术引导法； 、举例讲说明定语从句用法； 3、以讲练结合方法加深学生印象。
vg （教学步骤） l （导入）rl “k r r” ’ g? k r r lk g k r r? lk g k r r vr l, r vr “ ll k g k g ? 引出这句你爱歌词具体是什么样句型结构留悬念拭目以待揭晓。
引入定语从句概念老师拿出两根绳子要学生想办法将两根绳子合二学生提出各种方案由引出重要概念定语从句先行词关系词。
引导定语从句词主要有关系代词(, , , , ) 和关系副词(, r, )。
g rr rr brr rr g r rr rr b g r（哈利波特是有魔法男孩） r 详细讲定语从句语法知识以实例分析定语从句结构进步强调定语从句先行词以及关系词概念；列出常用关系词主要是关系代词。
表格展示。
说明如关系词从句做宾语可以省略； 3关系词选择（）确定先行词；（）关系词所替代先行词是指人还是指物；（3）关系词从句所充当成分； 实例巩固；5游戏 gg g 根据描述猜人（姚明）。
不管引导词是哪都翻译“„„”； 7基础练习关系词选择；8 虽然和指物情况下般都可以换, 但下列情况下, 只用不用。
() 先行词ll, vrg, g, g, g, ll, 等不定代词或被不定代词修饰。
() 先行词是序数词、高级或被序数词、高级修饰。
(3) 先行词被 l, vr(恰恰), , l修饰。
() 先行词含有人和物。
9v r! 练习巩固； 0高考链接。
rk（作业） 预习关系副词使用；每人造五定语从句例句可以描述人物体以及事情。
g rl (教学反思) 总说整堂课气氛基达到我预想教学容也得以输出。
但是却能准确把握上课由容偏多导致半节课有些许赶进这就影响了整教学效我想这是验不够缘故。
外课件部分声效似乎不是非常适合有些突兀。
但还是要给己鼓励因没有出现预想紧张等情绪。
继续努力 高英语定语从句精华版教学案定语从句导入g bl grl bl grl rv rz（）定语从句定义定语从句复合句修饰某名词或代词句子（做这名词或代词定语）叫定语从句定语从句般放被修饰名词或代词面先行词被修饰名词或代词叫做定语从句先行词。
关系代词种类关系代词, , , , 关系副词 , r, 定语从句结构先行词+关系词+定语从句。
r ll r qkl vg r r , r r kg gr ll k rk rv r l r r l r b rvr l r 5vr g xg r r l lk g v r r v 6r r blk r rg r（二）定语从句分类限定性定语从句从句对先行词进行必要描述或说明对先行词起修饰限定作用从句与先行词紧密相连缺少它则句义显得不完整般不用逗隔开。
非限定性定语从句对先行词进行补充说明释它与先行词关系松散用逗隔开。
gv bk (限定性) , rg bk , l (非限定性) （三）关系代词 指人定语从句作主语口语可做宾语； 也可指人但多用 g g r r gr 指人句做宾语可省略但做介词宾语是只能用,不能用关系代词前有介词不能省略。
g () lk r l k grl () r kg k grl r kg 3, 作定语可指人或物gvr l l r r r lz rk ‘ 针对练习0全国卷) rz ll g rr ________ r g b 0 l , ________ r r l , l l b r 3〖0山东〗‘ ______ r r ll b b 〖0陕西〗 l l _______ r g r r rr r b 5〖0北京〗lr r v r g ll g g qkl b 6〖0重庆〗 , br rg ________vl rgz r rl rb 7〖09天津〗 r ______ l ll ‘ b bl r rv l b vr8〖09安徽〗 lr, r r rkg bg , r k g r vllg． ．rb． ． ． 9〖09湖南〗 br rl, l, ll r r bl r gr gr r b 指人或物多指物作主语（不能省略）或宾语（可省略） l gr r 5 ,指物句做主语（不能省略）或宾语（可省略）。
g l gr r ? 常用不用情况只能用做关系代词情况（共9种类型）。
当先行词是ll, vrg, g, g, , ll, , 等不定代词只用。
歌诀助记不定代词这路货全用准没错。
vrg 当先行词被序数词或形容词高级修饰只用。
歌诀助记先行词前被限定千万不要用 b vl () v r 3如出现两或两以上先行词并兼指人和物关系代词用。
歌诀助记两项并列人与物引导定从用 r lkg b r g rbr l 当先行词被 l, l, , 等等修饰。
l ll gv l 5疑问词开头特殊疑问句,了避免重复只用。
k g b r 6当先行词被ll, vr, , , , ll, 等修饰只用。
ll r 7当被修饰成分是数词（被修饰成分是代名词指人除外）只用‘v g g b r （3）用不用情况①引导非限制性定语从句。
gbll, rg g, l ll vr rl全世界都踢足球它是项有趣运动。
rl rk l b b br, rll b vr 卡罗尔说这项工作将十月前做对我人表示怀疑。
r l kg gl r rl l, , r, r 桃乐茜总是吹嘘她戏剧角色这当然使别人不高兴。
②直接放介词作宾语。
br 0 l rr r ll _____r bl l r br br br 5〖0全国ⅱ〗 r bl r g ________ l‘ l b （四）关系副词 指（）定语从句作状语先行词主要些名词（r , ,,k 等）,但名词从句作主语宾语应用不能用 做主语 ‘ll vr rg 作状语 做主语做宾语 rbr r () r „句型是习惯用法不用。
g r v b gr ll r 指地（）指前面地从句作状语。
g k r r rk r g () 指地句作主语宾语不能用r须用 g r lv r 0 r lv r 0 r g l ｛ r vr r l v r 有 ,r 相当“介词+ + ” g l r r lv l r (3) 当先行词某方面、情况、阶段、位置等词使用关系副词 3表示原因― r „„‖不能用b 代替 r ‘ g ll 但r 从句做宾语关系代词用 ,课省略 g ‘ blv r () gv 关系副词针对性练习0b r r rvl（ 隔; 幕, 休息; 距离）, _______ b r br 0vr l vr b rrgrr, _____ ll k r r r k b r l 0 bk l ______ l brll r r k r bk bg r b r r 0 l ll g r ． b． ． ． brr 0 lk ll r, __________ l v lkbr 6〖0福建〗 kg blv r lkl b l l l vl grll br 7〖0江西〗 grl rrg v l rg r r r ______ l r r rb 8〖0天津〗 blv 30 llr r r? l r brbr‘‘ l 5 b r 0〖09四川〗‘ll vr rg r r r g g r br b r 〖09福建〗‘ ll lr lv rl b r 〖09浙江〗 v r l ______ k br b r 〖09北京〗— k r, bb？— llgg b ___ r g g r b rg r b 5〖08北京〗‘ll gv r‘ r, b r vg b r 6〖08安徽〗ll gbr r l, lk r br r b 8〖08重庆〗 ll l g, r br 9〖08山东〗 v k b （五）．“介词+关系代词”引导定语从句当先行词定从句作介词宾语往往可以把介词放关系代词前构成“介词+关系代词（）”结构。
但些短语东西如lk r 等介词不能与动词分开故不能放关心代词前。
确定介词 3高英语语法教学设计 定语从句高英语语法教学设计定语从句讲与练习定语从句句做定语修饰名词或代词被修饰名词词组或代词即先行词。
8 关系代词引导定语从句关系代词所代替先行词是人或物名词或代词并句充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词定语从句作主语从句谓语动词人称和数要和先行词保持致。
例如 ? 他就是你想见人吗？（从句作主语） r他就是我昨天见那人。
（从句作宾语）） 用指人或物（只用作定语, 若指物它还可以 换）。
例如 r vr l r brk 那人车坏了都跑忙。
l bk （ ） vr gr请递给我那绿皮。
例如 rr vr b br r r 农村出现了前所有繁荣。
（ 句作宾语）你拿包快散了。
（ 句作宾语） 8 关系副词引导定语从句关系副词可代替先行词是、地或理由名词从句作状语。
）关系副词, r, 含义相当\\\\介词+ \\\\结构因常常和\\\\介词+ \\\\结构交替使用。
例如 r r （ ） l任何人都有不得不屈候。
bg l r（ ） br北京是我出生地。
r （r ） r r r? 这就是他拒绝我们助他理由吗？）代替关系副词可以用表示、地、方式、理由名词取代, r, 和\\\\介+\\\\引导定语从句口语常被省略。
例如 r r （ ） br他父亲他出生那年逝世了。
lkl l （ r ） lv r r g 他不可能到他四十年前居住地方。
83 判断关系代词与关系副词方法用关系代词还是关系副词完全取从句谓语动词。
及物动词面无宾语就必须要用关系代词；而不及物动词则要用关系副词。
例如 vllg r l r这是我年呆山村。
\\\\ll vr rg rk gr 我永远不会忘记与你共事日子。
判断改错（错） vllg r v l r （错） ll vr rg r （对） vllg （） v l r （对） \\\\ll vr rg （） r 习惯上总把表地或名词与关系副词 r, 系起。
两题错关系词误用上。
方法二准确判断先行词定语从句成分（主、谓、宾、定、状）也能正确选择出关系代词关系副词。
例 ___ v g? r b 例 ____ xb l r b 答案例 例 例变肯定句 ___ v g 例变肯定句 ___ xb l 句所缺部分宾语而r, , 都不能起到宾语作用只有 既做了主句表语又可做从句宾语可以省略关系代词所以应选。
而句, 主、谓、宾俱全从句部分句子状语表地既可用副词r又因 词组可用介词 + 引导地状语。
而题介词 用不对所以选。
关系词选择依据从句所做成分先行词从句做主、定、宾语选择关系代词（, , , , ）；先行词从句做状语应选择关系副词（ r 地状语 状语 原因状语）。
8 限制性和非限制性定语从句）定语从句有限制性和非限制性两种。
限制性定语从句是先行词不可缺少部分它主句思往往不明确；非限制性定语从句是先行词附加说明了也不会影响主句思它与主句通常用逗分开。
例如 bg l 这是我们上月买那幢房子。
（限制性） , bg l , vr 这幢房子很漂亮是我们上月买。
（非限制性））当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰其定语从句通常是非限制性。
例如rl , rr r, rr l r 理?史密斯年退休了他曾是我老师。
, bg l r, g lvl gr 我年买那幢房子带着漂亮花。
vl, v r r , vr g这说很动人我已了三遍。
3）非限制性定语从句还能将整主句作先行词, 对其进行修饰, 这从句谓语动词要用三人称单数。
例如 v gr , grl 他似乎没抓住我思这使我心烦。
lq r g vr, ll vr液态水变蒸汽这就叫做蒸发。
）前不能有介词。
3）某些从句充当地或原因状语\\\\介词+关系词\\\\结构可以关系副词 和r 换。
例如 lv r g这是我两年前住房子。
r lv r g rbr r lb? 还记得你加入我们俱乐部那天吗？ rbr r lb? 86 , 非限定性定语从句由, 引导非限定性定语从句和可代整主句相当 或。
般放句首句。
例如 k, kg rl \\\\ l如我们所知吸烟有害健康。
r, vr r 太阳使地球暖起这对我们人类很重要。
型例题）l rv v r r b, ___ rr b 答案非限定性从句不能用 修饰而用 和 都使句成句子两独立句子不能单以逗连接。
况且选句不通。
） r r b vr g, ___ r l x b 答案b。
不能用非限定性定语从句不连词使由逗连接两句子并起英语语法上行不通。
3） r r r, ____ rv r gg rk b 答案b 和引导非限制性定语从句这两关系代词都指主句所表达整思且定语从句都可以作主语和宾语。
（） 代表前面整主句并从句作主语从句谓语必须是系动词；若行动词则从句关系代词只能用。
题rv由是行动词所以正确选项应b。
用法例 „；„ 是种固定结构, 和„„样„„。
例如 v g rbl （）我碰到了跟他样麻烦。
例如 k, kg rl \\\\ l如我们所知吸烟有害健康。
87 先行词和关系词二合） vr bl ll b r（vr 可以用 代替）） r ll v r l l（ 可以用ll 代替）88 vr; ; vr ） g ；vr g。
例如 b r你要动词都送了。
vr k r 不管你要什么跟我没什么关系。
（错） brk l ll b （错）vr rbb bk lr （对）vr brk l ll b 王子犯法与庶民罪。
定语从句教学设计、教学目标标复习和掌握定语从句关系代词和关系副词作用和功能能准确选择定语从句所关系代词或关系副词。
标培养分析问题问题能力热爱祖国关心政学会竞争和合作建立信心和集体荣誉感。
提高学生对语法复习兴趣和积极性较地掌握定语从句用法理定语从句运用知识题。
三、学情分析语法向是学生头痛项容而定语从句历高考试题都有所体现因,掌握这容显得尤其重要。
我所教班级学生普通生英语基础比较差再加上语法复习基以呈现理论主再辅以练习相对枯燥学生兴趣不够容易分散力所以应溶入些新教学元素。
这年龄学生争强胜喜欢新事物是我考虑借用感兴趣话题通竞争法、音像法等促进学生热情增强学习效。
四、教学方法以学生主体尝试创新思维系社会采用讨论、协作、探究、竞争教学模式引导学生灵活运用所学语法知识。
五、教学手段利用多媒体计算机、络、制音像等创设教学情景、问题情景扩教学容量增强教学趣味性和效性。
（设计依据《新课程标准》要教师教学要以学生主体采用研究性学习方法寓教乐。
因我借助多媒体以北京奥运题结合竞赛形式力使枯燥语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础实际情况教学程也要体现素质教育全体性因设计任循序渐进（如按“词→句→”递进）由浅入深由易到难导引学生参与整学习程获得更佳学习效及发展智力提高思维观察记忆想象想等能力。
）六、课前准备、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词用法。
、教师准备相关多媒体课件。
v“L r” ’ g? L r lk g L r? lk g L r vr 请学生把歌曲句空缺词填上。
r r r l \\"b bl bl k ll _______ ll _______ ll _______ ll l r （答案, , ）根据以上所说句 lk g L r vr „ll ll l r请学生分析这两句子划线部分所出现语法现象由导入到“定语从句”。
（设计思路简单但动感L很合学生口味重要是歌歌词含有定语从句可以欢快节奏导引学生轻松然地进入语法话题。
l rb ll rbv l, r rrr ( b , b r rv) + ( ) ( rb) ()rlv vrb ( vrbl) ( r )（设计思路使学生加深对定语从句结构和关系代词、关系副词印象以便下面竞赛更发挥。
） 三步操练运用。
趣味定语从句复习竞赛 以竞赛形式把全班分成二组看哪方得分高。
竞赛容分 六部分。
（设计思路竞赛寓教乐更能调动学习积极性加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉识。
） 部分语法知识(必答)显示B四母以任选母方式抽取问题选二次每母含二题（题型理论知识填空）题目如下 ll blk、引导非限制性定语从句可以指代前面先行词也可以指代前面整句子。
、（作定语）指人 指物 、先行词既有人又有物定语从句关系词用 不用和。
、当先行词是表示名词如rk等又从句作状语定语从句要用关系副词 引导。
、关系代词指物只用不用两种情况()引导非限定性定语从句;()关系代词从句做介词宾语并且介词提到关系代词前。
、当先行词是表示地名词如lrrr等又从句作状语定语从句要用关系副词r 引导。
（设计思路复习理论知识以下实际操练做较准备提高准确率。
）二部分选择题(必答)显示B四母以任选母方式抽取答题选二次每母含二题（题型单项选择）题目如下 b r grl ______ r B b bk ______ v b lkg r ll r B l ______ g v r Br r ’ x, ______ rr l B l ______ r g B r r r ______ r l r l ? B r , ______ rk Bb b ll ______ b Bg v B v 答案B（设计思路贯彻由易渐难原则先从相对简单题型单项选择开练鼓舞士气提高信心。
） 三部分格言英译（抢答）rl llg gl rvrb k rbv lG l l lv 天助助者。
lg l lg b 笑到人才是英雄。
3 ’ r Gr ll r 不到长城非汉。
(满足) l 知足者常乐。
）四部分看图填空（抢答）l rr rlv r r vrb rg llg rr— v rl _____ k ll, v rl r r 008 Bg l v rl, _____ gg r lvl r g, g r 北京欢迎你( 答案, )r l r Rl Lg Bg 008 l r Rl, _____ r g rr lg l l g, _____ x(凤凰)g r l l（答案, ) V lg gl lr g grl g, ______ rl r r rbrr l r rl r 7rl rl r______ g r b r l r r “rb ”v r r rl3 ll \\\"lg gl lr\\\" \\\" Bl rbrr\\\" b z ? r______ ll \\\"lg gl lr\\\" \\\" Bl rbrr\\\" b z _______ r b r r, r xbg rg r ( 答案, , , ) r r b rg bllr l q r (), k \\\"r b”, b____ l r ll r g k vr r r r \\\"r b\\\", _____ lrk Bg3 r b, _____ rl rr g r 008 Bg l, b l r r( 答案, , r )r—\\" r \\" Bl, ______ r r ll 番薯vgbl, b r brk rl rr l g b 00 00 r gl Gg b 00 00 r Bg 008 l bg r r br Bl l, ____ r l ( 答案, )V ’ r V\\" r r z V, ______ rr r rl r Z Zgg, L Bg g g, l (发射) 90 br 5, 008 r q ll L r G rv lll (完成) b rk (任) lk r rb (绕轨道运行) r r r l , ______ g 0 klgr b 30 ll , Z Zgg l lk b 33 klr bv r br 7 3 ______ r Z Zgg v l lg ’ r lk z Ⅶ r k ll l r gr v l lk k r r xrvlr v (V) lg llg R( 答案, , )（设计思路部分词训练用北京奥运和神七图片以及真实生动视频激发学生热情积极思考比比语境谁能既快又准给出关系代词和关系副词并且也学学用英说新闻增加词汇量扩知识面。
）五部分看图组句（抢答） r v b Bg 008 l k gv b rbv lr— l k lx rbv lBr gr r Brg \\" L g g r r 008 l g 008 l G(答案Br gr r Brg \\" L g g 008 l G g r r 008 l) r—r’ r l k lx rbv lrrl l l b gr vr l g 008 Bg l G, l l g gl l(答案rrl l l, g gl l 008 Bg l G, b gr vr l g)r—Zg grg llg r, rg r rbv l\\" Zg g l vr x k r gl l Bg l G g 6, 008 r r l l b \\" gl(答案\\" Zg g, r l l b \\" gl, l vr x k r gl l Bg l G g 6, 008)g 6, 008 \\" Zg g r l l b \\" gl Bg l G3 r \\" Zg g l vr x k r gl l Bg l G r l l b \\" glV lg r g Br\\" r rlv llg rbv l rg , rr r x l, Br r Bg rgz G (答案 不填) k lx rbv l Bg l G r \\\"rl xl G,\\\" rl l () r q Rgg G\\" lg r G\\" lg r g l g(答案 Bg l G r “ rl xl G,” rl l () r q Rgg G\\" lg r g l g)Rr g rbv lBl rrk xlg vr Br\\" lg g k rg lg r r Bg l G g , 008(答案Bl rrk xl vr Br\\" lg g k rg lg r r Bg l G g , 008)rg rg rr g r r r gv, Bg, ll b 0 l G, l b L, l r Br\\" g, 008 (答案Bg l b L, ll b 0 l G, l r Br\\" g, 008 )（设计思路依照循序渐进理念部分提高了难借助奥运图片和制视频展开句训练考察学生用定语从句组织复合句能力也组句成打基础。
） 六部分幸运选择显示六卡通图标每图标分别关不运气（直接送分答题给分无分以及倒扣分）。
以任选图标方式抽取运气选三次。
lk?r g! rr l blkbr l b r（l） rr r l bk brk（）（设计思路用娱乐方式得分制造悬念使得竞争结扑朔迷离而不运气所带兴奋、懊恼和遗憾都能使课堂气氛达到高潮另人回味无穷。
四步课作业根据下列信息完成英语短（不必逐翻译）。
众所周知北京已成功地举办了008年奥运会。
通届奥运会国完美地向世界展现了己。
英语作种国际语言和外国人交流起着重要作用。
届奥运会上友志愿者们很地利用了这语言工具各国运动员及客人给他们留下了深刻印象。
我渴望有天能做名传播国灿烂化志愿者所以我现应该努力学英语。
只有这样才能国贡献己力量。
l k ll, Bg ll 008 l Grg l, rl l l rlgl, rl lgg, l r r g rgrrl vlr ll l gl rvg g l r ll vr rl rg l, l r r b vlr rrr r r l lr l r b lr gl ll, b k rb r（设计思路写作高考占较比重故平要多加训练承上所提奥运话题让学生以感想并结合身实际写短进步锻炼实际运用定语从句能力。
而且次教学活动关定语从句任设计理念是按“词→句→” 循序渐进所以写作便是前面部分很延续和提高了。
）Gb!定语从句教学设计设计主题初英语定语从句整体设计思路初阶段定语从句并不是教学重容。
对初生说这语法现象比较复杂和概念化 不容易理和准确运用纲只要学生具有初步定语从句知识。
所以教学难较。
鉴以上情况我教学尽量采用直观方式演示不容易理概念锻炼学生用英语直接思维交际和问题能力。
我运用“学用用学”教学理念让学生“谈论熟悉学猜谜语”类真实语境尽快融入课堂学习理、归纳和应用有关定语从句知识。
我还让学生完成练习程进步巩固所学容。
教学背景分析 教学容分析课是人教版英语教材九年级 6 lk 课了便学生对话题学习我对话题教材进行了适当取舍与拓展调整了部分教学容呈现先顺序增加了导入谜语和图片等教学目是了激发学生学习兴趣使学生尽快进入状态。
保留了教材要呈现语法,定语从句基用法以及定语从句基概念；将原教材要几课才能讲和呈现语法现象浓缩课进行其他课则围绕这语法现象拓展语言学习；教学容也不再局限原有教材提供语言结构和语法现象而是根据学生表达要适当讲和拓展。
学生情况分析两年多学习九年级学生已具有定英语综合能力也积累了定词汇．定语从句七年级教材就已出现只不当没有要学生能正式学习和掌握．所以对九年级学生说理由关系代词和引导定语从句不会太难但较多学英语语法基础相对薄弱因我设计节课尽可能面向全体兼顾不层次学生鼓励他们胆实践勇探。
教学目标分析语言知识目标①了定语从句概念及基用法；②区别并正确使用关系代词, , ③了关系代词与先行词位置关系。
④k vblr rr, gl, lr, rg lgg k lk? lk g lg rr r r 、能力目标①能交际正确恰当地使用定语从句； ②能灵活恰当适地表达己观。
3、情感目标①激发学生学习兴趣培养学生探究精神； ②增进师生了增强情感交流；③通谈论己喜培养乐观向上生活态； ④学习正确评论人与物形成正确审美观。
教学重、难分析 教学重、重词汇rr、重句型 k lk? lk „„ rr „„3、了如何将定语从句插入主句。
教学难、区分 和 定语从句基用法；、正确理和运用由, 和 引导定语从句。
教学程设计 容师生相了导入话题（）教师让学生用英语描述位学教师则根据学生描述寻这位学生以这种方式主动与学生相了（）教师边听不学生描述边寻被描述学生适当板学生所说描述人物话语。
设计图这设计然地将学生带入到了学习情境可以有效减轻学生们学习焦虑感。
这种师生动也容易快速消除师生陌生感。
导入定语从句我没有先将语法概念告诉学生而是直接呈现定语从句用法不仅直观清楚省高效也锻炼了学生直接用英语思维能力和运用所学语言能力。
容教师讲设计图教师详细讲定从句相关知识。
通前面这些例句引导学生归纳定语从句概念和用法学生们基上能归纳出从而加深印象。
3容做调“ k lk rr?”用定语从句交际巩固所学知识)。
归纳完定语从句概念和作用法教师让学生进行组讨论用“ k lk?” “ lk lv „”谈论己爱讨论用定语从句记录组其他人爱向全班学做简单汇报。
设计图学生前几步已对定语从句有所了这步适地通做调让他们表达出完整含有定语从句句子。
加强巩固表达程学生语句会有较多扩展教师可以走到各组给予适当指导。
容学习交流设计图学生将上步调结以面形式表达出以总结前步活动并练习和巩固所学容。
这步是整节课升华能够用节课既完成语法落实又有梯地将听说落实到写上体现了“学用用学”教学理念。
有效避免了枯燥、单调讲和练习活动充分发挥了学生主体作用。
教学评价设计学们熟练掌握定从句及其他知识定语从句教学设计 ．情景设置。
我口头描述班里人或事物让学生听作出反应和回答。
grl l l r g ? g g Rgr bk ll g r? r二学生活动。
）四人组活动“你讲我猜”然派代表讲给全班学猜。
3）我将事先准备图画、照片、有卡片展示给学生让学描述其他学猜。
g ll l 9 l G? r rvll ?学生对这几种活动都特别感兴趣积极参与快乐气氛就把定语从句掌握了。
三面练习。
并结合练习把该讲地方讲讲这样学生就能熟练应用了。
英语语法教学设计（形容词、副词比较级和高级）、教学设计思路节课采用任型教学借助多媒体等教学辅助手段进行难不教学程始终以学生主体灵活运用多种教学方式完列如学习难由学生体完成学习难学生结成组合作完成。
各环节衔接。
通节课学习要学生学会用形容词比较级和高级对两种以或两种以上事物进行比较；从而掌握些单音节形容词双音节词多音节形容词比较级和高级。
（）通各种活动使学生掌握并熟练运用形容词比较级和高级。
（3）通主学习和合作学习使学生懂得合作重要性学会与他人相处。
（）教学难形容词比较级句子运用。
L llL L llr L Qg llr L L Qg ll Qg rL L rr Qg L rr L L L r［利用课件］总结 r lv vrb (重v)。
、 r r ll r (ll) 、 l l bgg ll (bg) 3、 l blg() 、 l r v (v)5、 brgr l (l)3归纳形容词高级变化规律（副词变化随会触类旁通） 运用动画图像让学生描述庭 5用高级描述班级g Gg ll g gL g b r 6（组协作）运用动画图片描述国和世界 g g Rvr( lg ),Qlg( g ) l( bgg ), Xg g rv( lrg l), l r( )五、板设计ll llr rrr llll rr。
7作业以班上学身高题材做比较作下节课前“r lk”材。
8结根据人及各组动情况总结节课教学容。
六、教学反思、学生生活历作英语交流素材可以巧妙展现生活情景让学生情景学英语给学生创造英语实践环境。
、用课件生动形象贴近学生生活实际激发学生学习兴趣起学生热情和激情。
3、目前语法教学流行趋势是多做交流活动即把语法融入话题以交流活动体语法就不再是枯燥条条框框再加上合理适当课件语法学起也会生动有趣、有创造性。
《定语从句》教学设计学 科 英语 课题名称 定语从句 执 教 者 马丽娟教 材《英语》人教版 必修二 年 级 高单 位 甘肃省临夏学 指导教师 张金芳教材分析课是高英语人教版必修四单元语法知识。
日常交际口语定语从句被常使用尤其对初学者说它是理和释些新概念或者复杂概念有效工具。
它高考占比例也是举足轻重无论单选、完型还是理它都无所不。
因掌握它使用对学生有非常重要义我们要对它进行着重讲。
教学目标知识目标． 熟悉定语从句概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词位置和作用。
掌握关系词, , , , , r, 基用法。
能力目标能够正确选用关系代词, , , 和关系副词, r, 情感目标通学习调动学习积极性使学生体会到英语趣味和实用性。
学情分析多数学生上进心强学习态端正有良学习习惯但是缺乏定探研究问题能力。
这语法现象比较复杂和概念化不容易理和准确运用。
鉴以上情况我运用“学用用学”教学理念让学生通理归纳有关定语从句知识让学生完成任程进步巩固所学教学容。
高生思维方式由形象思维向抽象思维渡因教学应积极引导学生应用已掌握基础知识通理论分析和推理判断获得新知识发展抽象思维能力。
教学程我重视培养学生对英语兴趣充分发挥主体作用迎合他们奇、动、强心理特调动他们学习积极性和主动性。
教学方法针对学生实际情况通创设学生易错问题对定语从句进行由浅入深详细讲重心放对其重难分析上并采取教与练相结合方式由知识切入到题目给学生融会贯通程再由题目返回到知识让学生有种恍然悟、豁然开朗感觉。
教学程步导引目标。
r rr rr rr rr? b rr rr r, rr rr? b rg gl rr rr请学生分析这句子划线部分所出现语法现象由导入到“定语从句”。
（设计思路学生对rr rr很熟悉通描述图片形式可以引导学生轻松然地进入语法话题。
） 二步 复习定语从句基础知识定语从句定义由关系代词或者关系副词引导修饰主句名词性成分相当形容词功能就叫做定语从句。
二引导定语从句关系词 关系代词指代人 , , , 指代事物, , 所属关系 关系副词指地r 指 指原因 （设计思路复习理论知识以下实际操练做较准备提高准确率。
）三步定语从句难透析()先行词物必须使用情况可以简单概括五即“代高序双特”。
v g ’ k? 当先行词被不定代词g , vrg, g, 等及ll, , vr, 等词修饰。
3 l l v Gr ll当先行词被序数词修饰 lk l b l g l 当先行词既包含“人”又包含“物”5 vr lkg r当先行词被 l, vr ,等特殊词修饰。
() 用法 grl ____ r rk r l lk r ____ lr bl (3) 非限制性定语从句只用吗？ l, ____ r r r ll rbr r, ____ l rr rr ll b gv b rr, ____ r 逗连接词不定是, 但不能用和, 根据连接词从句作用逗可能是, r, , 等。
() 与 区别 r r, ___ ll k_ k ll, r rr r r r, _____ ’ br 正如……可位句首句句末。
无具体义 只能位句末。
(5)关系代词和关系副词选用１）’ll vr rg _________ r rk) ’ll vr rg _________ gr3） l __________ v） l _____________ rk5） r ___________ b6） r __________ gv r指地或原因先行词定语从句作主语用或引导从句。
（设计思路通列出和分析定语从句难和考让学生对什么是定语从句重、难有透彻、完整理与把握。
） 四步能力提高部分运用所学语法知识填空。
v r ________ lk lg ll __________ l ? 3 ’ lk r ______ lk vr l __________ ’v gv r l5 b _____ lk6 rg l _____ ll lk7 r, l r , ______ r8 r rk, _____ b vr 9 ll _____ r0’ lk xl r _____ r b（设计思路贯彻由易渐难原则先从相对简单填空题开练鼓舞士气提高信心。
） 二部分高考链接。
(03, 北京) rrv, k ____ l b gBr (03,山东) r l r, _____ Br 3(00,湖南) ’v b g r vrl l_____ gl l rrB (03,江西) r lr ____ xl Br 5(03,天津) v l r ll, ____ ’ rB （设计思路这是几道往年高考题依照循序渐进理念部分提高了难考察学生用定语从句组织复合句能力。
） 五步课作业。
rz rl rbv l教学反思课教学设计采用创设学生易错问题对定语从句进行由浅入深详细讲重心放对其重难分析上并采取教与练相结合方式由知识切入到题目使得学生对定语从句有透彻、完整理与把握。
整教学程重突出难清晰。
逐步创设问题让学生思考生成知识。
．教学目标 知识目标复习和掌握定语从句考准确应对定语从句相关习题熟练应对语法填空和短改错。
情感目标通复杂问题简单化激发和培养学生学习动机并教会学生们运用定语从句知识将他们写简单句式升级使其变成高级句式提高学生学习和写作兴趣。
三．学情分析 语法复习是高三学生感到倦怠部分但定语从句掌握和运用都是历年高考考是我们不能忽视部分。
所以我想通给孩子们介绍我己话题让学生们集力我人生历当进而吸收我授课容提高教学效。
四．教学方法 以学生主体运用顺口溜照片展示组讨论合作探究教学方法引导学生思考灵活运用定语从句相关知识。
五．教学手段 利用多媒体计算机创设教学情境扩教学容量利用我照片增强教学趣味性（设计依据新课程标准新课程标准要教师教学要以学生主体采用研究性教法寓教乐。
因我借助我照片以我人历题。
设计层层深入由浅入深从易到难引导学生不断思考总结归纳获得更佳学习效及智力发展。
从而实现教学目标任。
） 六．课前准备 让学生预习定语从句相关概念及必备语法规则。
教师准备相关课件及辅助习题。
问候学生并介绍己 g rgvrll, v b gr r r rl ’ r gv r b l , l lk k r r br r b l r rl lk k g b ? , l lk g r r r (设计思路通身简历激发学生学习兴趣学习新知识欲望。
从而轻松进入语法话题) bg , 008, gr r r gl rl vr, l r b(设计理念用蒙古师学照片引出我学习历出现由引导定语从句。
) r lr, g rr br , vr r ll lg(设计理念用我结婚照片引出我结婚历呈现另由引导定语从句) 0, b gg br（设计理念用我儿子照片引出另由引导定语从句） l b l r(设计理念利用几张学校里其他老师孩子也是儿子朋友照片说明儿子特引出另强调主谓致问题定语从句。
) vrl lr, Rx’ r bb g r（设计理念用学杜生们熟悉老师里和他儿子起玩儿照片说明儿子日常生活引出另以r 引导定语从句。
） Grll, rk r g 0 (设计理念用儿子拿水壶喝水照片引出由 引导定语从句) L r, k, g rk, r lr rv(设计理念用儿子年公玩照片引出虽然先行词是地但要由引导定语从句) rvg, b blg (设计理念渐渐儿子长了由儿子开车照片引出由 修饰先行词定语从句谓语动词用复数例子。
) br, k r grgr(设计理念用全福照片儿子特殊表情引出由 引导定语从句) L r, Z gv k(设计理念用儿子和朋友有趣照片引出 引导定语从句) b, bb xlr rl(设计理念用儿子探世界照片引出 做先行词定语从句) ll , r v k r (设计理念用儿子搞笑张照片引出形容词高级修饰先行词定语从句) ll ll l r r v l (设计理念用另张全福照片表达对所有人祝愿) 二步操练运用（以组讨论竞赛形式处理高考题型练习题） L L r gl r______ b gvg gl l l r,________ r gl r l r gr r r gl rl vr,_______ r b 009 l br, _________ br r r lr, r br,__________ l vr g b_______ br l 6, 0 Grll, r r r, ________ l, ______ r r l r______ ll k, g l r g________ r’ l（设计理念依然以我人历题对已学信息进行领悟和化） 三步思考总结考（培养学生对已犯错误思考和总结识）四部操练运用二（组讨论较难题目） r lr ________ r b lk lg l r vr________ Lr vl, rl_________ l , bgg rk r l_________ \\" l grl lk_________ , ll v r rr, k __________ r g r xl, Z, __________ rl q g r ll X__________ r l grl r r lrl____________ k, l 3 rll xrrr___________gr, ll vr rg l____________ (设计理念用全班学生照片引出话题介绍学生己处理高考题型定语从句短改错应用) 五步总结提炼考 六部写作（已学知识升华及运用） Rqr （ vll— gr 6 b ） • 3岁王老师是我们班主任。
• 我们不断取得进步让他非常开心。
• 他对我们严格原因是他想让我们努力学习。
（设计理念用班主任王老师照片引出写作话题并且引导学生用定语从句组织红标部分进行操练） 七部分作业（总结考易错并升级句式并连成） 定语从句教学设计Ⅰ定义定语从句起形容词作用句常用修饰名词或代词。
被修饰词称先行词,引导定语从句词称关系词, 关系词作用是放先行词与定语从句起引导作用;二是义上代替先行词,并从句充当成分。
g grl g b ll l gv g lv r r r rk r ll l ll b bl br l r Ⅱ关系代词先行词是人作主语关系代词用, g （ ） vr lv ’ rk ll rr b ( ) g r 先行词是人作宾语关系代词用 , , , gr ( ) ’v b xg ( ) r r3先行词是物作主语关系代词用, g r （ ） l r Ggzlr lk r bk ( ) v rl r先行词是物作宾语关系代词用, ,或省略g bk ( ) brr r rll rg ( ) l gv g5先行词是人、物作定语关系代词用 g rr ( ) k, （ ） l lrg rl, vlg vr Ⅲ关系副词先行词是表示名词定从作状语关系代词用 g ’ rbr ( ) br’ll vr rg ( ) r先行词是表示地名词定从作地状语关系代词用r; 其表示抽象概念地名词如、g、gr、等表示方面或程也用r g vllg （ ） l g lv v r ( ) v r r’ g l gr ( ) lkl l rl vr l 3先行词是r定从作原因状语关系代词用 g ’ k r ( ) l k r ( ) b r g引导定语从句关系副词也可以用“适当介词 + ”代替。
gbr , 99 （ ） l’ Rbl r r（ ） rk r g ’ blv r ( ) l r lⅣ关系代词 & 区别 ⒈ 只用情况① 先行词ll, vrg, g, g, ll, 等不定代词。
gr g ( ) rv r g ② 先行词被, l, , , vr, ll 等修饰。
g vr bk ( ) ’ lkg r③ 先行词被形容词高级或序数词修饰。
g r l ( ) v Gl l rk ll b l ( ) v vr ④ 先行词既有人又有物。
g lk b g r ( ) rbr l⑤ 先行词被 l, vr修饰。
gr l rgr ( ) k⑥ 句已有或,了避免重复。
g ( ) g b ? ⒉ 不能用 情况 ① 引导非限制性定语从句；g l x , ( ) r vr gr② 介词 + 关系代词。
g r （ ） r lv l rⅤ引导定语从句用法( 相当 & ) ① 引导限制性定语从句通常用 … , … 结构。
g bk ( ) l ( ) r r rk r ② 引导非限制性定语从句既可放主句前也可放主句位置灵活用修饰整句子。
通常用下列句型 k ll, , rr, , ll k, x 等。
g( ) x, g r l g r x, ( ) ll k, blg Ⅵ限制性定语从句和非限制性定语从句主要区别 限制性定语从句 般紧跟先行词面,不用逗把从句与先行词分隔开。
使先行词思十分明确,成特定人或物,是句子不可缺少成分,少了它句子就会失义不能成立,或思不清楚,不能说明问题。
通常译定语。
只是对先行词作进步说明,没有它句子仍能成立,思仍很清楚。
通常译并列句子。
g l r r （ ） v（定语从句思就不完整）’ r, （ ） vr x, ll rk r g（整句子可分成两句翻译） Ⅶ分隔定语从句即先行词与关系代词、副词被介词短语位语谓语等分隔开。
gr xr （ ） ’ r l r ( ) v r bll gg k ( ) vr k rl 选择填空 rl 9,0r ll K l lk l ll g rB br )Gr l llgll rl kg l, l r rl b v r B r 3B r r rvl, b r Br l rr r ll r bl l r Br 5vr l vr b rrgrr, ll k r r r k B r l 6gl lgg r b vrl vr lr, rl B 7 bk l l brll r r k r bk bg r B r r 8 g r rg r r r ll rl r Br 9 r k rg l r r, g r B 0 vr r , r k r r rr B l ,r r l , l r l B r l ll r r lr r r ; B; ; ; 3 rvl r r vr , k vrb B lr l, gr, lk b rl r l 50 B 5r grg r g l, ll r r l B r 6 vl l 978, gr g Brg 7Bk brg r gr v vr lv B 不填 8 rl r lv B lv r lv lv 9v g bll r lk B 0 r g r rl rk? xl B xl xl xl vr gr ll rbr k B ’ r r ll b B 3’v b g r vrl l gl l r Br 定语从句教学设计牛津英语必修 教学容 整体了掌握定语从句 课 型 语法课、教学目标知识目标． 熟悉定语从句概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词位置和作用。
掌握关系代词, , , ,关系副词 , r和介词+关系代词基用法。
能力目标能够真实交际环境正确应用关系代词, , , 引导定语从句。
通游戏学会合作建立信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识实际问题能力情感目标通学习调动学习积极性使学生体会到英语趣味和实用性。
二、重难了定语从句句法作用和结构特别是关系代词正确使用； ．作定语用关系代词用法三、学情分析语法向是学生头痛项容而定语从句历高考试题都有所体现因,掌握这容显得尤其重要。
我所教班级学生普通生英语基础比 较差再加上传统语法教学基以呈现理论主再辅以练习相对枯燥学生兴趣不够容易分散力所以应溶入些新教学元素。
这年龄学生争强胜喜欢新事物是我考虑借用感兴趣话题促进学生热情增强学习效。
四、教学方法以学生主体尝试创新思维系生活采用讨论、协作、探究组活动和语法规则主归纳演绎教学模式引导学生灵活运用所学语法知识。
五、教学手段利用多媒体计算机、络、制音像等创设教学情景、问题情景扩教学容量增强教学趣味性和效性。
（设计依据《新课程标准》要教师教学要以学生主体采用研究性学习方法寓教乐。
因我借助多媒体用老师和学生图片力使枯燥语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础实际情况教学程也要体现素质教育全体性因设计任循序渐进由浅入深由易到难导引学生参与整学习程获得更佳学习效及发展智力提高思维观察记忆想象想等能力。
、教师准备相关多媒体课件。
七、教学课课（5分钟）八、教学程（见课件）定语从句（教学设计） 石亚新l 5 Gr 教材分析定语从句是高考考察语法重是学生理长难句及各类基础因节课容十分重要。
人将以讲练结合方式通课教学加深学生对定语从句了, 终达到运用定语从句目。
学生情况分析学生刚刚接触定语从句, 很要对它进行更进步学习和了通课对定语从句学习学生终达到运用它学习目标。
3．情感目标激发和培养学生学习英语兴趣建立学习英语成就感和信心使学生学其乐其。
教学程 Grg ) 通几例句引出定语从句及定语从句位置给出定语从句定义复合句修饰某名词或代词从句叫做定语从句 3) 定语从句引导词关系代词 ﹑﹑﹑﹑关系副词r﹑﹑ ）引导词作用 连接先行词和从句 代替先行词3 从句充当句子成分主语宾语定语状语 5）关系代词 ﹑﹑﹑﹑用法 6）总结定语从句引导词选择 定语从句四步步,出先行词； 二,出定语从句三,看先行词定语从句语法功能（主语、宾语…） 四,选择合适关系词。
7） xr ) xr k r) G ll , , , , 3 rk rv r rbv l xr定语从句初探——认识定语从句 语法教学设计、«高英语课程标准»分析 国英语课程标准明确地指出“基础教育阶段英语课程地总体目标是培养学生综合语言运用能力。
综合语言运用能力地形成建立学生语言技能语言知识情感态学习策略和化识等素养整体发展基础上。
”因语言知识包括语法结构知识,是综合语言运用能力重要基础可以说没有语法就没有语言能。
以“二期课改”教改全面推进下教师应该置学生种动态开放主动多元语言学习环境让学生观察、讨论、合作、探究、角色体验创造性地掌握并如应该语法结构体会英语语法美并产生进步探究冲动。
定语从句是新课标高英语基也是重要语法知识, 也是高考重要语法考。
日常交际口语,定语从句被常使用尤其对初学者说,它是理和释些新概念或者复杂概念有效工具。
二、学情分析我所学校是所山区高学生英语学习习惯差语法知识混乱。
很多学生学习英语困难基础知识不扎实实际做题常常无从下手不能灵活运用。
学生们掌握定语从句结构和功能却并不简单,尤其是从句关系代词选用及句型构建常困扰着学生。
由学生初阶段,已接触了些定语从句结构,但仍然很难将语法化“学用结合”阶段。
定语从句是英语基也是重要从句结构,也是高考重要语法考日常交际口语,定语从句被常使用尤其对初学者说,它是理和释些新概念或者复杂概念有用工具但是,学生们掌握定语从句结构和功能却并不简单,尤其是从句关系代词选用及句型构建常困扰着学生,导致有些学生害怕定语从句,不敢也不能流利地使用它表达次教学活动,通研究型学习模式,教学各环节创设情境及任, 强调学生学习程主体性, 各组成员合作下运用已学语言和节课学习新语言项目完成任。
三、教学目标知识与技能klg g 了定语从句位置、结构以及翻译学习并掌握定语从句规则尤其是关系代词选择。
l rv rlv r ,lg , v lr grr 程与方法kll vl能够使用正确定语从句句型描绘人物或事物。
l r kll rbg l rr vl bl ll rbv l 情感态价值观rr bl 培养学生主性学习,享受完成任程,乐与组员合作学习 l r b lrg b llg r br gr v四、教学重难教学重通创设情景和看图说话语言活动,助学生了定语从句基结构和用法巩固该语法知识,并锻炼以简单定语从句结构进行表达。
并尽量学会面表达合理地利用定语从句；根据学生实际情况和授课堂课我只让学生了定语从句、先行词、关系代词概念初步掌握先行词以及关系代词选择。
教学难助学生将已学习知识化技能,从而培养其对该语法知识综合运用能力。
以学生主体用多媒体辅助教学通助学生理、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句由节课是学生次系统学习定语从句要达到让学生初步掌握定语从句这目。
六教学手段 多媒体辅助教学七、教学程 Lg 教学导入 rg八、教学反思英语著名语言学k llrg曾说如语言教师能组织些活动吸引学生把力放义上使用所学外语通交流问题那么语言学习就会然发生。
通口语活动学习语法知识就是要促使学生语法学习进行语言交流让学生交流活动觉地把力从语言形式向语言义向信息和情感交流主动运用语言结构进行义表达使语法传递有义信息也使语法学习终目标—交际任得以实现。
其不但可以使判断、推理、综合等思维能力得到锻炼而且语法学习也不再显得枯燥乏味。
提倡任型教学活动是了让学生们教师指导下通感知体验实践参与合作等方式力限地把语言能力培养落实到教学程每环节逐步实现预定任目标并感受成功。
堂课设计是按照学生对知识接受水平由浅入深层层设计我设计里要己新颖别致突出环节完整性要有气呵成感觉重落实定语从句始至终贯穿每环节活而不乱生动有趣贴近生活气氛活跃。
能发挥学生们主体动性和能动性完成任程能积极参与。
课感觉任型教学有所体现学生们积极性高参与面广训练量较能初步运用定语从句。
堂课应该是由教师引导学生发挥主体作用程教师课前五分钟就要通各种手段限调动学生积极性着这原则人设计开始就通l动画进行导入动画画面生动有趣和情节幽默打破了传统语法课堂比较枯燥引入二、任型教学呈现。
教师通 “语言复习、任呈现、任完成、任反审”这程让学生对所学语言(定语从句)进行巩固强化并主要复习完成任所要语言复习主要目是提高学生运用语言正确性。
三、主学习能力培养。
教师不给出语法规则前提下让学生通有关定从句例句讨论助学生不知不觉发现归纳定语从句这语法结构句法作用、义和关系代词基用法培养了学生主学习能力从而真正做到“让学生成课堂主人,让学生动起。
”四组合作学习倡导。
教学环节我尝试将英语定语从句教学融化竞赛活动通创设合理且有趣学习情境使得学生将语法知识与实际运用系起培养了学生语感达成了教学设计预期学习英语语法知行统。
值得提是,写作训练各学习组通组组员任分配共探讨并完成写作。
不用教师总结引导学生亲身体验将会使他们对写作技能和合作学习留下深刻印象。
这堂课上,学生主活动了较比例,效也和预期基致由教学环节将写作竞赛作教学体课堂气氛较活跃但是有些控能力较弱学生会发生 “跑题”现象定语从句复习课教学设计学校 姓名、教学容分析定语从句是初英语重要语法它既是重也是难是学生平常接触它各题型无所不。
节课对激发学生学习兴趣加强和巩固学生知识具有重要作用进步学习定语从句打基础是非常重要。
因这语法项目是初三学语法容平练习也常地接触所以学生对该语法比较熟悉。
但是由隔长所以某些语法及其特殊用法可能有模糊。
初三学生对语法知识系统学习有比较强烈要但对教师无味讲不感兴趣他们喜欢探究型、合作型学习。
课前学生已接触定语从句部分学生已能辨认定语从句但缺乏对其结构、关系词选用系统学习。
目前学生已具有定主学习能力和课堂上用英语与学进行简单交流能力能积极参与课堂活动三、教学目标语言知识了定语从句结构掌握关系代词用法。
语言技能通对定语从句学习和归纳能够听、说、、写语言综合实践活动熟练运用定语从句这是课核心目标。
情感态通课堂教学活动学会如何与人沟通培养合作精神并生活会用定语从句谈论生活。
五、教学程 L (B kg Q b v lk r v l, ll ) g l rr v l 先行词+引导词+句子 Grr rv l lk r rl r ll b ll rbr ll k l? v l , v l r vr l r xr 3 Grr lrg rg l r v l Zgk x, g rv lr lgg v lLg r , , Lg r , l r b rrv v l rrv v l r g xr b v l rr zgk xk xr b lv, gv g rg r r b lkg r lr 6 rk x r xr rkbk附板设计（Blkbr g） Rv v l Rlv r , , , , 教学反思其上课具体练习操作步骤上进步细化反馈及跟上。
如让学生释定语从句关系代词所做成分应该尝试让其先口头做练习方面是做示也变相检学生是否真正理了教师要并确定能够分析句子完成练习。
再让学生进行练习可能效更。
其二教师基功训练加强。
尤其体现指令发出和英恰当使用问题上。
课堂上当说出“R ”应该看到学生反映较慢用更简单句子“ g”这样学生就能准确把握指令义就避免了练习再行释了。
其次语法课上如何用英语上节语法课尤其是尝试用英语释这要课前必把握学生已有验和知识水平避免出现英释还不如释清晰明白情况。
对教师而言课堂教学展现不仅仅是教师节英语课实施情况教学上还是“打铁还身硬”。
高英语语法教学设计定语从句讲与练习定语从句句做定语修饰名词或代词被修饰名词词组或代词即先行词。
8 关系代词引导定语从句关系代词所代替先行词是人或物名词或代词并句充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词定语从句作主语从句谓语动词人称和数要和先行词保持致。
例如 ? 他就是你想见人吗？（从句作主语） r他就是我昨天见那人。
（从句作宾语） ） 用指人或物（只用作定语, 若指物它还可以 换）。
例如 r vr l r brk 那人车坏了都跑忙。
l bk （ ） vr gr请递给我那绿皮。
例如 rr vr b br r r农村出现了前所有繁荣。
（ 句作宾语） kg （ ） r rrg b r 你拿包快散了。
（ 句作宾语）8 关系副词引导定语从句关系副词可代替先行词是、地或理由名词从句作状语。
）关系副词, r, 含义相当\\\"介词+ \\\"结构因常常和\\\"介词+ \\\"结构交替使用。
例如r r （ ） l任何人都有不得不屈候。
Bg l r（ ） br北京是我出生地。
r （r ） r r r? 这就是他拒绝我们助他理由吗？）代替关系副词可以用表示、地、方式、理由名词取代, r, 和\\\"介+\\\"引导定语从句口语常被省略。
例如 r r （ ） br他父亲他出生那年逝世了。
lkl l （ r ） lv r r g他不可能到他四十年前居住地方。
83 判断关系代词与关系副词方法用关系代词还是关系副词完全取从句谓语动词。
及物动词面无宾语就必须要用关系代词；而不及物动词则要用关系副词。
例如 vllg r l r这是我年呆山村。
\\\\\\"ll vr rg rk gr 我永远不会忘记与你共事日子。
判断改错（错） vllg r v l r（错） ll vr rg r（对） vllg （） v l r（对） \\\\\\"ll vr rg （） r习惯上总把表地或名词与关系副词 r, 系起。
两题错关系词误用上。
方法二准确判断先行词定语从句成分（主、谓、宾、定、状）也能正确选择出关系代词关系副词。
例 ___ v g?r B 例 ____ xb lr B 答案例 例 例变肯定句 ___ v g 例变肯定句 ___ xb l句所缺部分宾语而r, , 都不能起到宾语作用只有 既做了主句表语又可做从句宾语可以省略关系代词所以应选。
而句, 主、谓、宾俱全从句部分句子状语表地既可用副词r又因 词组可用介词 + 引导地状语。
而题介词 用不对所以选。
关系词选择依据从句所做成分先行词从句做主、定、宾语选择关系代词（, , , , ）；先行词从句做状语应选择关系副词（ r 地状语 状语 原因状语）。
8 限制性和非限制性定语从句）定语从句有限制性和非限制性两种。
限制性定语从句是先行词不可缺少部分它主句思往往不明确；非限制性定语从句是先行词附加说明了也不会影响主句思它与主句通常用逗分开。
例如 bg l 这是我们上月买那幢房子。
（限制性） , bg l , vr 这幢房子很漂亮是我们上月买。
（非限制性））当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰其定语从句通常是非限制性。
例如rl , rr r, rr l r 理•史密斯年退休了他曾是我老师。
, bg l r, g lvl gr 我年买那幢房子带着漂亮花。
vl, v r r , vr g这说很动人我已了三遍。
3）非限制性定语从句还能将整主句作先行词, 对其进行修饰, 这从句谓语动词要用三人称单数。
例如 v gr , grl 他似乎没抓住我思这使我心烦。
Lq r g vr, ll vr液态水变蒸汽这就叫做蒸发。
）前不能有介词。
3）某些从句充当地或原因状语\\\"介词+关系词\\\"结构可以关系副词 和r 换。
例如 lv r g这是我两年前住房子。
r lv r g rbr r lb? 还记得你加入我们俱乐部那天吗？ rbr r lb? 86 , 非限定性定语从句由, 引导非限定性定语从句和可代整主句相当 或。
般放句首句。
例如 k, kg rl \\\\\\" l如我们所知吸烟有害健康。
r, vr r 太阳使地球暖起这对我们人类很重要。
型例题 ）l rv v r r b, ___ rr B 答案非限定性从句不能用 修饰而用 和 都使句成句子两独立句子不能单以逗连接。
况且选句不通。
） r r b vr g, ___ r l x B 答案B。
不能用非限定性定语从句不连词使由逗连接两句子并起英语语法上行不通。
3） r r r, ____ rv r gg rk B 答案B 和引导非限制性定语从句这两关系代词都指主句所表达整思且定语从句都可以作主语和宾语。
（） 代表前面整主句并从句作主语从句谓语必须是系动词；若行动词则从句关系代词只能用。
题rv由是行动词所以正确选项应B。
用法例 …；… 是种固定结构, 和……样……。
例如 v g rbl （）我碰到了跟他样麻烦。
例可引导非限制性从句常带有\\\\\\"正如\\\\\\"。
例如 k, kg rl \\\\\\" l如我们所知吸烟有害健康。
87 先行词和关系词二合） vr bl ll b r（vr 可以用 代替）） r ll v r l l（ 可以用ll 代替）88 vr; ; vr ） g ；vr g。
例如 b r你要动词都送了。
vr k r 不管你要什么跟我没什么关系。
） r vr。
例如（错） brk l ll b （错）vr rbb bk lr（对）vr brk l ll b 王子犯法与庶民罪。
（对） rbb bk lr谁抢了银行还不清楚。
3） 和 当引导定语从句通常用作关系代词而引导名词性从句是不充当任何成分连接词。
例如 k（） ll lk 我想你会喜欢这些邮票。
r r我们要是更多实践。
例如（错） r, r r r l, vr r b）介词不能用。
例如 l r g r 我们依赖土地获得食物。
l g r r ）只能用作定语从句关系代词情况） r b 句型只用不用。
b） 不定代词如g, g, , ll, , , , ll等作先行词只用不用。
） 先行词有 l, vr修饰只用。
） 先行词序数词、数词、形容词高级只用。
） 先行词既有人又有物。
例如 ll l l所只是供油问题。
ll, vrg l l那贼终把偷全部东西交给了警察。
定语从句练习 r ____ gb Bb r v vr b R?, b \\" ________r lk v B\\" lk v lk v r \\" lk v 3 k rr vrg rBr z r v Br5 V l l g b v rB 6 v r ? Br 7 vr l\\"v lg B8r l\\" b vr rlB9 r g g Bg r r?B 0 r, l gv l rbl ______ rk B rr l lv rr（托儿所）Br l ll r l B3 gbr gv rbl, vr k B k r vr _________ bvB／ 5 bbrr r ll lk B ll lk r ll lk r r ll lk r 6 lgr Br 7\\" l l r B r r 8 r ll v b l B l vrg l r l 9 k g B g g r g 0 l r g b l r Br \\"v k l Blk rg gz g B／ 3 k, B／r Z,v lgg , l r r vrl rg lggB5 k r r l, k rB／ 6 rbr r r gr r r? B b ／7 b, lr ll, rr b gr r B 8 ll rbr gr l B ／9 k r \\" ? Br30 l r g v B v 3\\" ll gl l B 3． v r bk? , ’v r ll bk _____ gv B 33 vr l _____ lr g vr x r g B r r3 g grl _____ b B 35 r g, bgg _____ ll g g Bb 36 l l gr, _____ r r ll, ____ r vr ll ; B ; b ; r ; 37 rrkg rr r l_____ r rl r B 38 g ll g r r, ____ g gl, r Bg B 39 v r _____ k r lrr B 0 g gl r g, _____ r r grr B ll_____ k b r B r b _____ lg B 定语从句教学反思张清优节课教学目标明确条理清楚板设计合理教学容紧扣学生生活实际学生教师引导下主学习、合作学习较地归纳了定语从句特殊用法并能运用定语从句关系词完成了学习任。
不足、引入部分教师讲得太多学生思考少没有充分引导学生把他们描述图片简单句用关系词合并定语从句。
而实际操作教师代替了学生角色。
以教学要多多听课学习相信己定会做再教设计环节讨论图片把学生说出简单句写黑板上让学生改复合句使引入部分目标更明确。
教师少讲学生多学、多讲。
定语从句教学设计（共9）高英语定语从句教案模板（共5）英语教案模板全英定语从句（共3）高英语教学设计（共）高英语教学设计 (精选5)